郭志強

縱觀近幾年的高考語文試卷，詩詞鑒賞題分值有增無減，但考生的得分率卻始終上不來，平時訓(xùn)練也很費勁，這主要是對詩歌缺乏理性認(rèn)識的緣故。詩言志，理解詩詞最基本的是要“知人論世”，即探究作者的生平為人，了解他的身世處境，與之心靈相通。除此，考生還要掌握一些高考卷中常出現(xiàn)題型的解答技巧。

一、分析意境型提問方式

【問題】這首詩營造了一種怎樣的意境？或這首詩描繪出一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象），綜合起來構(gòu)建成讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個方面，答題時三方面缺一不可。欣賞時應(yīng)置身詩境，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的畫面一一呈現(xiàn)于自己的腦海中。

答題步驟：①描繪詩中圖景。抓住主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面，描述要忠實于原詩；運用聯(lián)想和想象再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景中氛圍?？捎脙蓚€雙音節(jié)詞，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、凄寒蕭條、虛幻縹緲、雄渾壯闊、繁華熱鬧等。③梳理思想感情。切忌空洞籠統(tǒng)，表述要形象具體，僅僅說“表達(dá)了詩人思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)的憂傷之情”是不全面的，而是要具體闡述作者為何有這種情懷，因何而思鄉(xiāng)，懷念什么，當(dāng)時是什么背景。

示例：絕句二首（其一）

絕 句

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了怎樣的感情？請簡要分析。

【分析】以“知人論世，置身詩境”的方法，可如此答題：此詩描繪了一派美麗的初春景象，陽光普照，江水映日，風(fēng)飄馨香，泥融沙暖，燕子筑巢，鴛鴦靜睡，展現(xiàn)在世人面前一幅絢麗多彩的春景圖，表現(xiàn)了詩人結(jié)束顛沛流離之苦，暫居草堂后心情極其愉悅，有一種不吐不快的酣暢流離之感，讀之恍如置身其中，給人一種身臨其境的錯覺。

二、分析技巧型提問方式

【問題】請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（藝術(shù)手法）？詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題必須熟悉常用的表現(xiàn)手法，大致可分為抒情手法、描寫手法、修辭手法三類。

（1）抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”是直接抒情。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；托物言志，一般是詠物詩，如《詠梅》。

（2）描寫手法主要有：①襯托、烘托、對比。三者不同的是，對比雙方都是主體，如《越中覽古》“宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！?；襯托只有一個主體，另一個作襯體，用一個次要事物來突出主要事物，如《長恨歌》“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色?！焙嫱幸话悴捎枚鄠€次要事物來突出主要事物，一般不出現(xiàn)主體。《琵琶行》“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”②聯(lián)想和想象，又叫虛實結(jié)合。“此日六軍同駐馬，當(dāng)時七夕笑牽牛。”（《馬嵬》其二）③白描。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！薄短靸羯城锼肌?/p>

（3）修辭手法常出現(xiàn)于詩詞中的有比興、比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、用典、設(shè)問、反語等。

答題步驟：①準(zhǔn)確指出用了何種手法。②結(jié)合詩句闡釋為什么用了這種手法。③此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。

示例：

早 行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？

【分析】用了反襯手法。星斗明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯詩人所過之環(huán)境寂靜。兩處都突出了出行之早和由漂泊引起的寂寞之感。

三、煉字型提問方式

【問題】某字歷來為人稱贊，你認(rèn)為好在哪里？

古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些久經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不可把該字孤立起來，得放在句中，結(jié)合全詩的意境、情感分析。

步驟：①解釋該字在句中的含義。②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

示例：

南 浦 別

白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

【分析】“看”字看似平常，實際非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象?？?，在詩中是回望之意。友人別離，還頻頻回望，每次回望都令自己肝腸寸斷，此字讓我們仿佛看到了一個淚眼蒙眬想看又不敢看的抒情主人公形象。只這一字就淋漓盡致地表現(xiàn)出離別的酸楚。

四、開放性設(shè)題方式

【問題】你對此有何看法？請簡要說明理由。（新課標(biāo)的命題趨勢）

此類題要抓住情感主流不放，找準(zhǔn)思考問題的切入點。仁者見仁智者見智，言之成理均符合要求。

步驟：①擺出觀點。②依據(jù)詩句內(nèi)容，結(jié)合分析作者情感，闡明理由。

示例：

次石湖書扇韻①

姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126-1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。

②姜夔（1155-1221）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

【參考答案】觀點一，這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌?！叭恕笔侵竸堇∪?，這些人在范氏去職歸隱后不再與之往來，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。

觀點二，這種說法不確切。此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對石湖主人歸隱田園的贊賞。“人”只是泛指，無人相煩即幽靜。

這四種類型的題都離不開詩人的情感和觀點態(tài)度，我們需要先讀懂詩人的感情基調(diào)，推斷詩人的身世處境，然后細(xì)思量、慢做題。尤其要重視新課改卷的命題變化，從考生的反映看，題的難度不大，但得分不高。這就體現(xiàn)了命題人深諳活中求變、變中溯本的課改精神。題的寬度增加了，這就得功夫下在平時，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考、關(guān)注細(xì)節(jié)、精研課本，以課本為依托多多積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱武蘭.談高考詩歌鑒賞題答題技巧[J].甘肅教育，2010（23）.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社，2004-06.

編輯 段麗君