林瑞山

語文作為人類文化的重要組成部分，其工具性和人文性對學生健全的發(fā)展起著不可替代的作用。所以，在素質(zhì)教育下，我們要認真挖掘教材價值，以確保學生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展，進而也為學生語文素養(yǎng)的全面提高作出相應的貢獻。

一、在語文教學中培養(yǎng)學生的審美意識

對于初中階段的學生來說，正確審美觀的形成不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，而且，對學生健康的成長也起著不可替代的作用。所以，在語文教學過程中，我們要深入挖掘教材價值，要確保學生在教師恰當?shù)慕虒W方法中形成正確的審美意識，進而，使學生學會用“美”的眼睛、“美”的思想去生活，同時，也為學生日后的健全發(fā)展奠定堅實的基礎。

例如，在教學《湖心亭看雪》時，由于這是一篇文言文，所以，在教學過程中，我首先引導學生進行自主閱讀，并自主翻譯，這樣不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，而且對學生學習文言文的興趣的培養(yǎng)也具有一定的作用。接著，我引導學生展開自己的想象去感受文本中所描繪的景色，感受雪后西湖景色的清新雅致，進而，使學生在想象中審美能力也得到提高，同時，素質(zhì)水平也能隨之得到提高。

二、在語文教學中培養(yǎng)學生的親情觀念

親情教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，所以，在語文教學過程中，我們要改變以往灌輸式教學模式，要使學生在體會和感受文本中心思想的同時，學會感恩，學會珍惜親情。

例如，在教學《背影》時，為了讓學生體會文本中所包含的濃濃的父子親情，也為了讓學生體會父母對自己的愛。在授課的時候，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了歌曲《跪羊圖》，這是一首佛教歌曲，不論是其歌詞還是旋律都透出了對父母的感恩，接著，我引導學生自主閱讀文本，找出文本中認為最能體現(xiàn)父親對兒子愛的描寫，然后，在小組內(nèi)交流討論，說一說自己的理由，進而，去感受作者在文本中所表達的思想情感，這樣不僅能夠提高本節(jié)課的學習效率，而且也有助于學生形成正確的親情觀。

除上述之外，我們還可以借助《蘇州園林》《中國石拱橋》等文本來幫助學生感受中國建筑的偉大，感受中國的建筑藝術。還可以借助《蘆花蕩》《最后一課》等文本來培養(yǎng)學生的愛國主義情懷等等?？傊?，在語文教學過程中，我們要深入挖掘教材價值，要確保學生在輕松地環(huán)境中掌握知識，獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

楊云昌.怎樣發(fā)揮語文學科的育人作用[J].文學教育：下，2012（12）.

編輯 吳 敏