丁玲

摘要：公開演奏要求演奏者把平時(shí)練習(xí)的成果在表演的瞬間全面展示出來，這必然要求演奏者具備良好的心理素質(zhì)。本文在分析影響鋼琴公開演奏效果的心理因素的基礎(chǔ)上，提出要從營造輕松愉快的課堂氛圍、指導(dǎo)學(xué)生客觀自我評(píng)價(jià)及加強(qiáng)實(shí)效練習(xí)三個(gè)方面教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生公開演奏的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：公開演奏 鋼琴 心理素質(zhì)

公開演奏，是將美妙音樂與人分享的過程。對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，一切教學(xué)成果的體現(xiàn)都是要通過演奏這種形式表現(xiàn)出來的。這里講的“公開”并不一定指在劇場(chǎng)或音樂廳的舞臺(tái)上演奏，包括匯課、考試、考級(jí)、演出或比賽等。鋼琴演奏，不僅要求完成一系列技術(shù)動(dòng)作，更重要的是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，在整個(gè)演奏的心理過程中穩(wěn)定的心理素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。那是什么原因造成了一些學(xué)生公開演奏中的心理障礙呢？筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地了解和對(duì)教學(xué)過程的探尋中有如下體會(huì)。

一、影響學(xué)生公開演奏效果的心理因素分析

在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)平時(shí)的表現(xiàn)與公開演奏有較大的出入。諸如在演奏中出現(xiàn)很多刮音、錯(cuò)音，莫名其妙的間斷。不言而喻，這樣的演奏效果一定不會(huì)理想。學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐淮位蚨啻喂_演奏的失敗而產(chǎn)生懼怕的心理，這對(duì)那些熱愛音樂，想通過音樂的語言來表達(dá)自己的學(xué)生來說不能不說是一件憾事。學(xué)生的先天心理素質(zhì)不盡相同，在國家大力倡導(dǎo)教育教學(xué)改革的今天，多數(shù)學(xué)校教學(xué)中仍是沿襲傳統(tǒng)的模式，只注重對(duì)彈奏技術(shù)與音樂表現(xiàn)兩方面的教學(xué)忽視了從心理學(xué)意義上進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和總結(jié)如何提高學(xué)生心理控制能力，最大限度地發(fā)揮他的技術(shù)和音樂水平，對(duì)于從事鋼琴教育者來說是一個(gè)非常重要的課題。

首先，對(duì)于一些剛剛步入音樂校門的學(xué)生來說，表演在他們的頭腦中沒有形成一定的概念，有點(diǎn)人天生膽小，害怕眾人的注視。因此會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)，彈起琴來拘束，放不開，演奏過程中精力不集中，過分注意場(chǎng)內(nèi)各種聲響和聽眾的反映，因此平時(shí)練習(xí)的成果必然要打上很大的折扣。其次，對(duì)于一些有一定的演奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，來自于老師、家長、考試、分?jǐn)?shù)等諸多因素的壓力，使一些學(xué)生彈奏過程中出現(xiàn)了一定的失衡。具體表現(xiàn)為對(duì)自己的實(shí)際水平和能力沒有正確的評(píng)價(jià)，總是希望超水平發(fā)揮，彈得有可能失去控制，失去章法。第三，在平時(shí)的練習(xí)中學(xué)習(xí)方法存在一定的問題。練習(xí)的手段不夠完善，在讀譜、難點(diǎn)練習(xí)、背譜、音樂表現(xiàn)等方面準(zhǔn)備的不夠，因此會(huì)產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮失常的情況。

二、培養(yǎng)學(xué)生公開演奏良好心理素質(zhì)的有效方法

（一）建立良好的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍

教師要在日常的教學(xué)中應(yīng)有側(cè)重的多給學(xué)生灌輸一些有關(guān)表演藝術(shù)方面的知識(shí)，諸如鋼琴演奏和其他表演藝術(shù)一樣是時(shí)間的藝術(shù)，平時(shí)練習(xí)的成果必須在演奏的一瞬間高度體現(xiàn)，所以要求演奏者在短短的幾分鐘或者十幾分鐘之內(nèi)精力要高效集中，與對(duì)音樂的表達(dá)和對(duì)聲音效果的高層次追求，習(xí)慣養(yǎng)成非一日之功，要使學(xué)生在彈奏中全神貫注，專心致志，必須在平時(shí)的教育中加強(qiáng)訓(xùn)練。在公開演奏時(shí)掃除雜念，不受外來聲音的干擾練就平日之功是克服演奏中的懼怕心理最可靠的保障之一。

此外，還要給學(xué)生更多的表演機(jī)會(huì)。定期集合自己的學(xué)生召開小型演奏會(huì)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于公開彈奏的環(huán)境，有了豐富的當(dāng)眾演奏的經(jīng)驗(yàn)后，公開演奏的懼怕心理自然會(huì)消失。

（二）指導(dǎo)學(xué)生客觀自我評(píng)價(jià)，正確對(duì)待公開表演來自外部環(huán)境的壓力

教師適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生正確、客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我認(rèn)知，不要盲目地追求所謂的“超水平的演奏。”教師絕不能在演出之前指定較高的目標(biāo)來要求學(xué)生完成，這些信息會(huì)在表演過程刺激學(xué)生的正常思維，對(duì)表演反而是有害的。要讓學(xué)生明確地知道怎樣正確地表現(xiàn)所要彈奏的曲目。同時(shí)因材施教，因境施教，根據(jù)具體情況，或調(diào)控他的情緒，或激發(fā)他的熱情，或鼓起他的勇氣，或平衡他的情感與理智。教師的目的是要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生正確客觀地對(duì)待公開演奏，才能揚(yáng)長避短，提高公開演奏的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)平時(shí)練習(xí)實(shí)效，堅(jiān)定學(xué)生演奏信心的習(xí)慣

教師要在日常的教學(xué)中應(yīng)有側(cè)重的多給學(xué)生灌輸一些有關(guān)表演藝術(shù)方面的知識(shí)，諸如鋼琴演奏和其他表演藝術(shù)一樣是時(shí)間的藝術(shù)，平時(shí)練習(xí)的成果必須在演奏的一瞬間高度體現(xiàn)，所以要求演奏者在短短的幾分鐘或者十幾分鐘之內(nèi)精力要高效集中，與對(duì)音樂的表達(dá)和對(duì)聲音效果的高層次追求，這就要求演奏者注意力高度集中，能夠抵制外來聲音和環(huán)境變化的干擾練，在演奏的瞬間把音樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

作為鋼琴教師，不僅要把鋼琴的彈奏技巧教給學(xué)生，更重要的是指導(dǎo)他們平時(shí)如何練琴。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功正是如此，課堂教學(xué)只是教授鋼琴技巧和鋼琴音樂的途徑，而掌握這些技術(shù)只有通過練琴來實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，而課后練琴則是提升學(xué)習(xí)效果的最有效途徑，只有達(dá)到“量”的積累，才能出現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，因此教與練是相輔相成的。筆者在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累中，教給學(xué)生采取如下的練習(xí)方法。

1.正確的讀譜與識(shí)譜。視奏是識(shí)譜的初級(jí)階段，也是練習(xí)新作品的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在這之前，要盡力做到從頭至尾的掌握整個(gè)作品。如音符、節(jié)奏、速度、表情記號(hào)等。通過識(shí)譜，較細(xì)致，較全面的了解作品的背景、形式、內(nèi)容、風(fēng)格、曲式、和聲與具體奏法的運(yùn)用，并要對(duì)樂曲做以粗略的處理。在這里我們必須強(qiáng)調(diào)譜子彈熟了不等于彈好了，它只完成了彈奏的一部分。

2.彈奏練習(xí)。在保證分手練習(xí)扎實(shí)、準(zhǔn)確無誤的情況下，才可以合手練習(xí)。首先要在作品中找出聲部旋律，然后加以分別練習(xí)，待各聲部練習(xí)準(zhǔn)確無誤后再進(jìn)行合練和難點(diǎn)練習(xí)。針對(duì)作品中不易彈奏的地方要以最大的耐心，一個(gè)音一個(gè)音，一個(gè)節(jié)拍一個(gè)節(jié)拍，一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地仔仔細(xì)細(xì)地磨煉。使問題得以解決，然后再與前后小節(jié)連上，難點(diǎn)就不難了。此外，還要慢速與變速、變節(jié)奏練習(xí)，以適應(yīng)各種不同類型技術(shù)的需要。

3.強(qiáng)化記譜。記譜是對(duì)樂譜完全記憶的過程。記譜方法很多。可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇不同的方法，如視覺記憶、聽覺記憶、結(jié)構(gòu)記憶、位置記憶等。樂譜記憶的好壞不僅決定了演奏是否成功，同時(shí)也影響演奏者的心理狀態(tài)。

4.創(chuàng)設(shè)多樣的表演情境，提高學(xué)生舞臺(tái)表演的應(yīng)變能力在平時(shí)的鋼琴教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)多樣的表演情境，使學(xué)生在演奏過程適應(yīng)不同環(huán)境、應(yīng)不同對(duì)象的變化，從而提升學(xué)生適應(yīng)對(duì)公開演奏的能力。比如教師可以在課堂上模擬公開表演的舞臺(tái)，模擬公開演奏的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，對(duì)于上臺(tái)容易緊張的學(xué)生，教師應(yīng)該多給予他們走上舞臺(tái)機(jī)會(huì)，以不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)他們提高信心，比如在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演鋼琴獨(dú)奏、四手聯(lián)彈、雙鋼琴或參與伴奏實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，逐步建立舞臺(tái)演奏的自信心。

（四）強(qiáng)化注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生心理練習(xí)

加強(qiáng)注意力集中訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練大腦對(duì)所有器官的控制能力，逐步使演奏者的注意力集中在某個(gè)特定的方向或事物上，并對(duì)其他事物產(chǎn)生強(qiáng)有力的抑制。一般來說，演奏者在公開演奏時(shí)會(huì)受到外界環(huán)境和內(nèi)心指向的因素總是會(huì)干擾。因此在平時(shí)的教學(xué)中，采用心理練習(xí)與實(shí)際練習(xí)相結(jié)合的方法提高學(xué)生鋼琴彈奏技術(shù)較為有效。比如：教師鼓勵(lì)學(xué)生脫離樂譜和鋼琴，是強(qiáng)化注意力的最好訓(xùn)練，讓學(xué)生把樂譜記憶在大腦中，改變學(xué)生長期靠手指彈奏慣性背譜的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生研讀樂譜，學(xué)習(xí)與公開演奏作品相關(guān)的背景知識(shí)，如作家生平、時(shí)代背景和作家風(fēng)格特點(diǎn)等。通過長期科學(xué)而有計(jì)劃的心理練習(xí)，提高學(xué)生公開演奏的成功率。

總之，良好的心理素質(zhì)是要以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正確的教學(xué)引導(dǎo)為前提的，只要平時(shí)有目的的訓(xùn)練演奏中全神貫注，專心致志的習(xí)慣，認(rèn)真把握每一次公開演奏的機(jī)會(huì)，積累當(dāng)眾演奏的經(jīng)驗(yàn)，公開演奏時(shí)的懼怕心理自然會(huì)消失。