覃錦

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

電功率的計(jì)算涉及的物理量多、公式多、方法多，學(xué)生一看到電路各異、條件多變的有關(guān)電功率的計(jì)算問題就頭疼，有種本能的排斥心理。所以本節(jié)課我將改變以往的復(fù)習(xí)思路和講課形式，從以下幾個(gè)方面入手：

1.以日常生活中學(xué)生常見的用電器燈泡為載體，從認(rèn)識(shí)燈泡銘牌入手，讓學(xué)生很輕松地回憶起舊知識(shí)，輕松上手開始復(fù)習(xí)。

2.從電路中只有一盞燈到兩盞燈的串并聯(lián)使用，再到改裝燈，以這種縱向深入的方式逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，將電學(xué)四大物理量、各物理量在串并聯(lián)電路中的變化規(guī)律以及歐姆定律在電功率中的應(yīng)用，自然而然地深入解決實(shí)際問題當(dāng)中。這樣既能合理地形成知識(shí)難度梯度，又讓學(xué)生覺得解決問題輕松有趣，有一定的成就感。

3.從電路中“12V-18W”的燈到電路中“12V-21W”的燈，從兩燈的串聯(lián)到并聯(lián)，從常規(guī)考題到生活中的物理問題，采用橫向?qū)Ρ鹊闹v法，讓學(xué)生體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)比和關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生更加深入地理解物理規(guī)律，掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在新課中用得很多，其實(shí)復(fù)習(xí)課原本就很枯燥，若能加入實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

5.注重滲透新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念：從生活走向物理，再從物理走向生活。從看銘牌知物理量到看燈絲分規(guī)格，從理論計(jì)算到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從典型習(xí)題到生活中的“挑擔(dān)燈”，都圍繞“生活—物理—生活”這一核心，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，而不是應(yīng)付考試，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到升華。

二、教學(xué)目標(biāo)

會(huì)看用電器銘牌，求解電學(xué)物理量；掌握電功率的計(jì)算公式，歐姆定律在電功率中的運(yùn)用以及串并聯(lián)電路中的電功率變化規(guī)律；理解實(shí)際功率和額定功率的區(qū)別；靈活運(yùn)用知識(shí)解決有關(guān)電功率的問題。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

電功率的計(jì)算；區(qū)分額定功率和實(shí)際功率；電功率在串并聯(lián)電路中的應(yīng)用；靈活運(yùn)用電功率、歐姆定律解決實(shí)際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

保險(xiǎn)絲熔斷線路板、“12V-8W”和“12V-21W”的白熾燈各一個(gè)、多媒體課件、學(xué)案。

五、教學(xué)過程

（一）認(rèn)識(shí)燈泡銘牌，求解相關(guān)物理量

⒈燈泡的自我介紹：（點(diǎn)擊課件展示“12V-8W”燈泡的銘牌）

問：在銘牌中它就直接告訴我們它是一只什么樣的燈泡？（學(xué)生答）

問：知道了電壓和功率，你還能求出哪些物理量？（學(xué)生解答，教師點(diǎn)撥。）

2.再練一個(gè)?。ā?2V-21W”的燈，請(qǐng)同學(xué)們算出其額定電流和電阻。）

3.總結(jié)：從銘牌上我們可以直接看出U、P。間接求出I、R，電學(xué)四大物理量盡收其中！

4.師生互動(dòng)：教師把這兩只燈泡接入線路板，將銘牌遮住，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)辨認(rèn)燈泡的型號(hào)。（觀察燈絲：額定電壓相同的燈泡，額定功率大的燈泡電阻小、燈絲粗。）

（二）兩只燈泡以不同方式連接，求解相關(guān)物理量（點(diǎn)擊課件展示串、并聯(lián)電路圖）

1.分析串聯(lián)電路

問：燈的電壓、功率、電流、電阻哪些發(fā)生了變化，哪些沒變？

學(xué)生分析得出：只有電阻沒變。（忽略溫度的影響）

（1）兩只燈泡相同的物理量是：電流。（學(xué)生計(jì)算）

（2）兩只燈泡不同的物理量是：電壓、電功率。（學(xué)生分組計(jì)算）

（3）比較各物理量的大小關(guān)系后提問：串聯(lián)電路接通，18W的燈比21W的燈亮還是暗？

（4）演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象：8W的燈亮，21W的燈“不亮”?。ㄓ型瑢W(xué)懷疑21W的這只燈壞了）

（5）學(xué)生總結(jié)規(guī)律：燈的亮度取決于實(shí)際功率而不是額定功率；兩燈串聯(lián)時(shí)，電阻大的燈的實(shí)際電壓、實(shí)際功率都大。

2.分析并聯(lián)電路

（1）兩只燈相同的物理量：電壓。

（2）兩只燈不同的物理量：電流、電功率。（學(xué)生分組計(jì)算）

（3）比較各物理量的大小關(guān)系后提問：這次哪只燈亮？

（4）演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象：8W的燈暗，21W的燈很亮?。梢?1W的燈沒壞）

（5）學(xué)生總結(jié)規(guī)律：燈的實(shí)際電壓等于額定電壓時(shí)，實(shí)際功率等于額定功率；并聯(lián)時(shí)，電阻大的燈的電流、電功率都小。

（三）生活中的物理——“挑擔(dān)燈”

1.現(xiàn)有一只燈泡，在連入電路的過程中遇到了一個(gè)困難，請(qǐng)同學(xué)們觀看課件并幫忙解決。（點(diǎn)擊課件：標(biāo)有“6V-3W”的燈泡能不能直接接到9伏的電源上？若要使燈泡接上后正常發(fā)光，應(yīng)怎么辦？）

學(xué)生分析，設(shè)計(jì)解決方案，展示多種解法。

2.生活中的物理問題

（1）播放視頻：學(xué)校的路燈經(jīng)常燒壞，更換十分不便，電工師傅用“挑擔(dān)燈”解決這個(gè)問題，即將“220 V 100 W”“220 V 60 W”的甲乙兩燈怎樣接入照明電路？這種方法不容易燒壞的原因是什么？

（2）學(xué)生猜想兩只燈泡的連接方式。

（3）教師模擬實(shí)驗(yàn)。

（4）學(xué)生分析改裝的優(yōu)點(diǎn)。

（5）教師總結(jié)：這樣改裝保持了基本的照明，不會(huì)費(fèi)電，還能省電，更重要的是解決了燈泡被燒壞的問題，延長了燈泡的使用壽命。這體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧。

這節(jié)課，我們的話題一直圍繞著燈泡，其實(shí)燈泡只是個(gè)載體，生活中還有很多用電器：電飯鍋、飲水機(jī)、電熱毯等，它們工作時(shí)的基本原理都在這兒呢！我們要善于舉一反三、觸類旁通，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

編輯 王夢(mèng)玉