苗俊梅

教學(xué)過程的科學(xué)化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化是改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，用最少的教學(xué)時間和精力，促使教學(xué)效果高效化的必然要求。多媒體能實現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)老師許多力所不能及的教學(xué)設(shè)想和棘手的難題，是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行高效創(chuàng)造性勞動的得力助手。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，正確運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能使課堂內(nèi)容由單一的灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，增強(qiáng)感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

一、有利于解決重點、難點問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何把抽象的理論、概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受和理解的知識呢？多媒體教學(xué)就能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，解決教學(xué)中的重點、難點，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。例如，在《圓的面積》教學(xué)時，教師可以運用多媒體課件進(jìn)行動態(tài)演示，先讓學(xué)生觀察畫面中把一個圓平均分成10等份，像這樣拼，得到的圖形近似什么圖形？學(xué)生會說近似平行四邊形。然后再演示平均分成64等份拼成一個近似平行四邊形，問學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)什么情況？”學(xué)生觀察后會說：“比剛才的平行四邊形更立了?！苯處熃又鴨枺骸罢埓蠹蚁胍幌氯绻蠋熇^續(xù)分下去平均分成128份、256份會怎樣？”學(xué)生猜測后，教師繼續(xù)演示平均分成128份和256份時的圖形，并講解：“圓平均分的等分越多每份就越細(xì)小，拼成的圖形越接近什么？”學(xué)生異口同聲說：“長方形?！比绻麩o限分下去那么就可以拼組成一個長方形，這個長方形的長相當(dāng)于圓的什么，（圓周長的一半）寬呢？（圓的半徑）。這樣，在積極的師生互動環(huán)境下，學(xué)生很容易弄清了道理，深刻地認(rèn)識了圓面積的計算方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。

2.變抽象于直觀，發(fā)展學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維困惑處采用恰當(dāng)?shù)姆椒皶r點撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。介入多媒體教學(xué)，既有利于及時點撥和調(diào)控，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)《圓柱的表面積》這一節(jié)課時，首先讓學(xué)生理解表面積的意義，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的表面積，所以，在已有知識的基礎(chǔ)上很容易理解圓柱的表面積由側(cè)面積和上下兩個圓的面積組成。由于圓柱的側(cè)面積是一個曲面，教師只能拿一個圓柱讓學(xué)生邊觀察邊想象圓柱的側(cè)面展開圖，這樣抽象思維能力差的學(xué)生很難形成正確的表象。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點，盡量把抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。我們可以運用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個圓柱，然后慢慢把圓柱的側(cè)面展開，學(xué)生很直觀地可以看出側(cè)面是一個長方形，長相當(dāng)于圓的軸長寬相當(dāng)于圓柱的高。然后還可以展示不同圓柱的展開圖，這樣學(xué)生一下子就明白了圓柱表面積的計算方法。

二、有利于鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要加大教學(xué)密度，提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。多層次、開放性、實踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時，教師把數(shù)學(xué)問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻、清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。例如，在教學(xué)“長方體的表面積”時，鞏固練習(xí)中有這樣一道題：下圖，把一個大長方體切成兩個小長方體表面積有沒有變化。很多學(xué)生能夠想到表面積增加了一個面，也有的學(xué)生不理解為什么會增加面，這時利用多媒體演示一種切法，切面閃動，教師講解：原來沒有，它們分開后就多了兩個這樣的面，所以表面積變大了。這樣運用多媒體技術(shù)，由表及里，由感性到理性，通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較分析思考，讓學(xué)生概括數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了解決問題的能力。

三、有利于開闊視野，增長見識

新課程指出，要讓學(xué)生積極參與一定的動手實踐活動，經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律的推導(dǎo)過程，進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)。但一節(jié)課的教學(xué)時間十分有限，學(xué)生注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多媒體教學(xué)手段可以進(jìn)行高密度知識的傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理，將課堂上要花很多時間去解決的問題，或者是難以解決的問題都演示出來，達(dá)到讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)”圓的周長”一課時，教師可以在學(xué)生動手測量計算的基礎(chǔ)上，運用多媒體在屏幕上展示介紹圓周率的來歷，尤其是在理解周三徑一時利用多媒體演示，把圓的周長展開為一條線段然后用直徑測量正好是三條直徑多一點，這樣通過課件演示，學(xué)生能很直觀地看出周長和直徑的關(guān)系。學(xué)有余力的學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解找到更多的相關(guān)知識，同學(xué)之間互相交流、互相傳遞信息，極大地提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段。只要我們恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，不僅能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力、數(shù)學(xué)思維方法等智力因素，還能使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面發(fā)展和提高，從而有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的實施。

參考文獻(xiàn)：

楊新宇.多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性研究[D].沈陽師范大學(xué)，2014.

？誗編輯 薛直艷