李學(xué)敏

小學(xué)生作文就是讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這看似簡(jiǎn)單的要求，卻是語(yǔ)文教學(xué)中的難題。因此，作文是語(yǔ)文課的綜合性和創(chuàng)造性的練習(xí)，要想提高學(xué)生的寫作能力就必須想辦法讓學(xué)生輕松寫作文。

一、充分利用第二課堂

教師根據(jù)不同的習(xí)作要求目的，把學(xué)生帶出課堂，去獲取寫作知識(shí)。學(xué)生天生好玩，老師帶著他們做游戲，他們?cè)谟螒蛑型娴瞄_心，同時(shí)也觀察到了同學(xué)們的神態(tài)、表情、動(dòng)作，也有了自己的感受?；厝ズ蠹皶r(shí)讓學(xué)生把他們玩得開心、快樂(lè)及精彩的、激動(dòng)的場(chǎng)面寫下來(lái)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

在學(xué)校每舉行一次活動(dòng)后，如，升旗儀式、發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)、六一入隊(duì)聯(lián)歡、一次勞動(dòng)等都讓學(xué)生及時(shí)寫感受或日記，這都是學(xué)生練習(xí)寫作的好機(jī)會(huì)。要對(duì)學(xué)生的小作文及時(shí)批改，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，這樣下次學(xué)生的寫作積極性會(huì)更高。

二、積累是寫好作文的前提條件

讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，教師在閱讀教學(xué)中必須重視寫作的積累，指導(dǎo)學(xué)生多看課外書積累好詞佳句，才不會(huì)讓學(xué)生孤陋寡聞，缺乏寫作素材，對(duì)作文望而生畏。但僅僅靠“死”讀書是不行的，要把書讀“活”。要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，積累材料，把它們變成自己寫作的源頭，并運(yùn)用到作文中去，作文時(shí)才能“下筆如有神”。

三、讓學(xué)生修改作文

教師在學(xué)生作文之后，應(yīng)適當(dāng)安排讓學(xué)生先修改自己的文章，再去修改別人的，最后談感受。在自改過(guò)程中學(xué)生的心理通常是這樣的：既想知道別人的作文是怎樣寫的，又想知道自己的作文是否能得到表?yè)P(yáng)。所以在修改時(shí)是積極投入的，竭力尋找作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，還會(huì)把優(yōu)美的詞、句、段摘抄下來(lái)，好在“談感受”的環(huán)節(jié)中發(fā)言，這就滿足了學(xué)生愛表現(xiàn)的心理要求。在談感受環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)盡量多鼓勵(lì)，本著說(shuō)錯(cuò)無(wú)妨，及時(shí)肯定，循循善誘，步步深入的原則。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，又能提高學(xué)生的寫作能力。

四、教師批語(yǔ)應(yīng)有激勵(lì)性

作文后的教師批語(yǔ)很關(guān)鍵。一要肯定成績(jī)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多挖掘閃光點(diǎn)，使學(xué)生具有成就感。二是作文缺點(diǎn)要委婉，用“假如……”式富有指導(dǎo)性的語(yǔ)句，既具體明了，又指出可提高之處。這樣的批語(yǔ)使學(xué)生既看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，又知道了自己的不足，學(xué)生就能在教師的扶持下進(jìn)步。

要想讓學(xué)生愛上寫作，不是朝夕之功，要抓住學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生敢說(shuō)、敢寫、敢于表現(xiàn)自己，找到自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，提高寫作水平，輕松愉快地寫作文。

？誗編輯 董慧紅