高美琳

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2015）02-0028-02

培養(yǎng)小學生的能力和素質(zhì)，語文教學起著極為重要的作用。那么如何切實提高小學生綜合運用知識的能力，使其對學過的知識能夠在運用時重視，同時進行再認識，變成自己的技能呢？我通過多年的教學實踐，談談小學語文教學怎樣培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，供同行在教學時參考。

一、抓好閱讀教學，培養(yǎng)學生的審美情趣和欣賞能力

寫作基于閱讀，閱讀教學成功與否直接影響學生運用能力能否提高，也制約著欣賞能力能否提高。如何讀呢？教師在指導閱讀時，要根據(jù)大綱要求，把握住重點、難點。為使學生達到“入境、生情、悟道”的目的，應預先了解教學程序，引導學生斟字酌句，讓其反復誦讀，細心揣摩，真正從課文中探“勝”尋“幽”。文章中心的展開，主題的揭示，結構的安排，思路的發(fā)展，感情的表達，語言的運用，以及文中哪些話是主要的，哪些話是點綴的，哪些話要理解其言下之意、弦外之音，如此等等，都要讓學生弄得明明白白的。這樣，才能使學生去想作者為文時之所想，在感情上產(chǎn)生共鳴，深入感受文章的思想感情和審美情趣，愉悅耳目，激發(fā)情思，以至達到對課文的整體把握和領悟，有效地將認知、情感和技能統(tǒng)一起來，使學生既掌握了知識，增強了能力，又培養(yǎng)了審美情趣和建立起正確的審美觀點。

二、豐富語文教學手段，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力

學習是手段，運用才是目的。因此，語文教學在指導學生閱讀和提高欣賞能力的同時，還必須通過豐富的教學手段，培養(yǎng)學生的聽、說、寫的能力。為了激發(fā)學生的學習興趣，應鼓勵他們大膽地質(zhì)疑，敢于帶著“自我”設身處地的去想：這篇文章要是我來寫，會寫成什么樣？讓學生反復咀嚼，找出差距，以正面引導，使其自悟：作文應該這樣寫！在此基礎上通過組織學生復述課文，講故事、朗誦、講演和其它比賽等手段，培養(yǎng)聽、說能力。利用青少年爭強好勝的心理，達到豐富教學手段的目的，使學生把學得的知識轉(zhuǎn)化成能力。

教師對各項活動還必須作出具體的要求：如朗讀，則應要求學生口齒清楚、字音要準，要讀出標點符號，要注意快慢高低，還要讀得流暢而有感情。再如講演，則首先要求聽講內(nèi)容必須正確，對聽者起積極作用。講演中聲音要響亮，材料要具體，評論要得體，整個講演一氣呵成。寫作教學方面，教師應重視書面語言運用能力的訓練和培養(yǎng)。讀則要求學生“不動筆墨不讀書”，每學完一課，要根據(jù)課文的內(nèi)容，結合學生的實際，有側(cè)重地對學生進行“書面說話”的訓練，寫梗概、感想、改寫、縮寫、續(xù)寫、擴寫、綴詞成段、整理句序都可以。寫則要求學生明確寫作方法和寫作目的，把寫作技巧訓練和思想教育結合起來，對學生進行初步的文道結合的熏陶。要重視作文體裁的訓練，貫徹循序漸進的原則；要有效利用閑散時間，拓展學生才智，培養(yǎng)學生寫作興趣；要搞好習作展覽，鼓勵學生向報刊投稿，激發(fā)學生“書面說話”的激情。

為了提高學生寫作能力，要提倡集體批改，讓學生在批改過程中互相學習，做到自省、自悟。在課堂實踐中，教師可以充分利用四人小組（前后兩桌組成的學生小組）的智慧，進行集體批改，使每篇習作都能集中幾個人的才智。教師可根據(jù)教學需要收上部分作文作重點批閱（最好是面批），下批語時要對學生作的批語多肯定，對習作者多鼓勵。教師批改中發(fā)現(xiàn)具有代表性的問題，就在全班講評；一般性的問題、個別人的問題，則應個別交換意見。

三、走出課堂，感知社會，培養(yǎng)綜合能力

僅靠課本，想把學生語文水平提高很多，是不切合實際的。盡管課本選錄的文章均是佳作，但總有其時代、生活的局限性，跟學生的實際生活是有距離的。要想縮短這個距離，就必須拓寬學生的視野、豐富他們的生活。教師應引導學生將課本中學得的知識和技能運用到生活中去，并接受社會實踐的檢驗。只有這樣，他們才能較早地丟開教師這根“拐杖”，從而能夠自立地“向大自然探求，拜生活為師”，求得自我發(fā)展。諸如組織“課外寫作興趣小組”“小記者采訪組”，以及辦小報等就是很好的活動方式。教師應鼓勵學生走出校園，去工廠，到農(nóng)村，接觸實際.體驗生活，促使他們把具體事物、生活現(xiàn)象化作文字，砥礪自己的練筆意志。如果學生對許多事物和生活實際有所了解、有所感觸、有所體味、有所發(fā)現(xiàn)，那么，他們寫起文章來就能夠表達清楚而真切可信，描寫生動而手法多變，}義論深刻而不失浮躁，抒情坦誠而打動人心。

社會生活是寫作的源泉。一個人所接觸的杜會生活總是有限的，要了解社會生活，學生還應通過讀書間接了解生活。因此，對學生來說，加強課外閱讀這個學習環(huán)節(jié)是非常重要的。豐富多彩的課外書籍好似滿藏奇珍異寶的大海，學生如能去遨游和探求，自然會使自己的知識更豐富、視野更廣闊。教師應加強學生課外閱讀指導，可以定期要求學生讀幾本書，還可讓學生自薦好書，帶動全班一起讀。讀得多了，學生的語言感受能力就一定會增強，也就必定促使學生寫作能力提高。如果教學時都能把培養(yǎng)學生的能力放在重要位置，那么培養(yǎng)出來的學生就不僅是學得了書本知識，而且還能學會學習，學會生活，學會做人，這正是素質(zhì)教育所要達到的根本要求。