劉嵐

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）02-0078-02

【教材簡析】

《畫風(fēng)》這篇課文以人物對話的形式，敘述了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識與技能：正確書寫“陳”“?！薄皾钡?2個生字，會認(rèn)“宋”“藝”“趙”等7個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：伴隨著知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶。獨(dú)立體驗(yàn)與小組合作相結(jié)合。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，了解三個小朋友通過動腦筋解決問題的過程，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新意識和積極動腦解決問題的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入 （課件出示聲音）你聽到了什么？你仿佛看到了什么？ （學(xué)生可能會僅僅回答出聽到的風(fēng)雨雷電聲，教師可引導(dǎo)再進(jìn)一步想象：在這風(fēng)雨之中，你仿佛看見什么在飄，什么在搖，什么在跑？）

師歸納：通過這幾位同學(xué)的精彩描述，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅狂風(fēng)暴雨的畫面。我們可以在潔白的畫紙上畫上太陽、房子、大樹，還可以畫上幾只嘰嘰喳喳的小鳥?？墒?，我們剛才聽到的風(fēng)，能畫嗎？

今天，我們就要來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這篇課文。

（板書課題：畫風(fēng)）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀，鞏固識字，整體感知

1.清大家把我們昨天學(xué)過的生字寶寶帶入課文中，再次自由地朗讀課文，說一說，你從課文中認(rèn)識了哪幾位小朋友？

（生自由朗讀課文。師板畫三個小朋友頭像。）

師邊板書人物姓名，邊講解生字結(jié)構(gòu)特征，如“濤”字偏旁是三點(diǎn)水，“丹”字與“舟”字的對比。重點(diǎn)指導(dǎo)寫“藝”，組詞。

2.看來，同學(xué)們已經(jīng)對這三個小朋友很熟悉了，他們今天聚在一起做什么呢？（生：畫畫、畫風(fēng)）想知道他們是怎樣畫的嗎？

三、品讀，體會語言文字

1.默讀課文。學(xué)習(xí)任務(wù)和要求：默讀課文，劃出寫人物對話和怎樣畫風(fēng)的句子。

講解默讀要求，劃句子時(shí)，橫線與波浪線用以區(qū)分人物“說的話”與“怎樣畫風(fēng)”的句子。

2.找一找。找出人物說話的句子，指名說，補(bǔ)充。

（課件出示）齊讀。

3.逐句體會語氣：同學(xué)們已經(jīng)完整地找出了所有的人物對話，現(xiàn)在咱們來試試，看怎樣把它們讀得更好？誰來讀一讀第一句？

“誰能畫風(fēng)？”（體會問句語氣，語調(diào)向上揚(yáng)）

陳丹是怎么回答的？

“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！保〒浮罢l也”，體會肯定的語氣）

趙小藝卻很有自信，她是怎么說的呢？

“我能！”（體會自信、簡潔的語言）

4.趙小藝是隨口說出這樣的話嗎？

（課件出示）趙小藝說：“我能！”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

對比這兩組句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（生通過對比，會發(fā)現(xiàn)兩種表述的區(qū)別，再緊摳字詞“眨眨眼睛，想了想”，理解趙小藝通過動腦筋想出了辦法。）

瞧，趙小藝眨著她明亮的大眼睛，真是充滿了自信。咱們遇到困難時(shí)，也得像趙小藝一樣，開動腦筋，讓智慧的火花在我們腦海里不斷地閃現(xiàn)！

聰明可愛的趙小藝畫出了風(fēng)嗎？其他兩個小朋友呢？清同學(xué)來讀一讀描寫他們怎樣畫風(fēng)的句子。

5.指名讀畫風(fēng)的句子，補(bǔ)充，糾正。老師聽出來了，三個小朋友畫了旗子、小樹、雨絲和風(fēng)車，（課件出示四幅圖片）可是他們并沒有畫風(fēng)??？它們畫的風(fēng)，究竟藏在哪兒呢？咱們來找一找吧！

6.誰來讀一讀趙小藝畫風(fēng)的句子？指名讀。

這句話中的哪個詞能讓你感受到風(fēng)的存在？板書：飄著

陳丹畫的風(fēng)藏在哪里？板書：彎彎的

宋濤又是怎樣畫的？板書：斜斜的

趙小藝真聰明，她不僅是第一個想出畫風(fēng)方法的人，而且她又想出了一種畫風(fēng)的方法，誰來讀？你在哪個詞里讀出了風(fēng)？

板書：呼呼地（比較“的”與“地”的不同用法）

7.（課件出示畫風(fēng)句子）分組讀。（分析字詞過程中，采用指名讀，男女生賽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀各種形式，以多種形式的朗讀深化對課文的理解。）

四、拓展延伸

1.風(fēng)，吹上了孩子們的畫紙，吹過了校園，吹進(jìn)了教室；風(fēng)，在半空中舞蹈，在我們耳邊歌唱，風(fēng)，無處不在。孩子們，如果讓你們來畫風(fēng)，你會畫些什么呢？（生自由談）

五、小結(jié)收獲，升華課堂

瞧，咱們今天不僅學(xué)會了畫風(fēng)的方法，體會到了畫風(fēng)的快樂，還寫出了這么美的一首詩歌?？磥?，凡事只要肯動腦筋，仔細(xì)思考，大膽想象，那些看上去不可能做到的事情，到最后，我們都能像趙小藝一樣自信地說：我能！

【教學(xué)反思】

這一課的重點(diǎn)部分，我采用了學(xué)生自主質(zhì)疑解疑的方式，老師的講解非常少，在整個教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)者、組織者。但是取得的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師逐句講解要來得快、來得直接，學(xué)生通過自主質(zhì)疑解疑，對課本上的知識不教自明，使學(xué)生在親自體驗(yàn)中了解課文。