邱海春

一、案例背景

小組合作教學(xué)是新課改后出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，也是符合生態(tài)課堂的基本要求的新探索，其積極意義就在于最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生通過相互之間的合作、探究去學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得新感悟，取得新成果。

二、案例敘述

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。

（2）初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

2.過程與方法

（1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)的信息。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過對(duì)五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)金屬活動(dòng)性順序的初步探究。

教學(xué)方法：問題情景→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→練習(xí)鞏固→聯(lián)系實(shí)際。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生用具：鈉、鎂條、鋁片、銅片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀HCl、稀H2SO4、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、鎂條、鋅粒、銅片、鐵釘、砂紙、火柴、試管（若干）。

【教學(xué)過程】

教師：

【情境引入】我們在生活中經(jīng)常使用和見到各種金屬，這些金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)都是有差別的，我們先來回憶一下以前學(xué)習(xí)過的有金屬參加的化學(xué)反應(yīng)有哪些呢？它們反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？化學(xué)方程式怎樣寫？那么，這些金屬的有關(guān)反應(yīng)由哪些特點(diǎn)和規(guī)律呢？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實(shí)出發(fā)引入新課，同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。）

學(xué)生： 回憶相關(guān)反應(yīng)的現(xiàn)象、條件，書寫化學(xué)方程式。

3Fe+2O2點(diǎn)燃Fe3O4

2Mg+O2點(diǎn)燃2MgO

Zn+H2SO4ZnSO4+H2↑

【過渡】觀察上述化學(xué)反應(yīng)可知：通常金屬能與氧氣反應(yīng)，能和酸反應(yīng)，還能與金屬的化合物如硫酸銅溶液反應(yīng)?，F(xiàn)在我們先來探究金屬與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。請大家思考為什么鋁產(chǎn)量能在短短的一百多年里得到大幅度的提高，并被廣泛應(yīng)用？

學(xué)生閱讀課本找出答案：

4Al+3O2點(diǎn)燃2Al2O3

教師展示：鎂條、鋁條和金項(xiàng)鏈，觀察其顏色和狀態(tài)，用砂紙打磨鎂條和鋁條，再進(jìn)行觀察。

【引導(dǎo)復(fù)習(xí)、回憶】金屬與氧氣的反應(yīng)

1.常溫能反應(yīng)： 以鎂、鋁為代表。

2.高溫下能反應(yīng)：以鐵、銅為代表。

3.高溫下也不能反應(yīng)：以金、銀為代表。

小組交流討論：回憶、記錄、鞏固相關(guān)知識(shí)。

比較：鎂、鋁、鐵、銅、銀、金的活潑程度差異。

結(jié)論：鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。

（設(shè)計(jì)意圖：1.復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)知識(shí)，加深印象。2.為金屬與酸、鹽反應(yīng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

教師：【設(shè)問】金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象是否也像金屬與氧氣反應(yīng)一樣存在差別呢？同學(xué)們可以先提出自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。

學(xué)生：猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維推理能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。）

【探究實(shí)驗(yàn)1】鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)。（小組實(shí)驗(yàn)）

【提示】按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象。

教師：【巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)探究1：

學(xué)生利用所給藥品實(shí)驗(yàn)：

A組：鎂、鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸反應(yīng)。

B組：鎂、鋅、鐵、銅分別與稀硫酸反應(yīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維推理能力和同學(xué)間的合作精神。）【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和展示探究結(jié)果】

鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為鎂>鋅>鐵>銅。

（設(shè)計(jì)意圖：在討論、交流中，吸取別人有益的意見，讓不同的意識(shí)在碰撞中相互同化。）

【設(shè)問】在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中，哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)？哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)？由此你能把金屬分為哪兩類？

學(xué)生：小組思考、討論并得出結(jié)論。

結(jié)論：可分為能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的金屬和不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的金屬這兩類。

（設(shè)計(jì)意圖：為后面學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)順序時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)氫元素打下基礎(chǔ)。）

【過渡】在第五單元我們曾做過鐵釘與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)后在鐵釘表面有紅色的銅產(chǎn)生，這說明了什么？

學(xué)生回答：說明鐵可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來，鐵應(yīng)該比銅活潑。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的遷移能力，拓展學(xué)生思路。）

【講述】可以用金屬和某些金屬化合物的溶液反應(yīng)來比較金屬的活動(dòng)性差異。實(shí)驗(yàn)桌上除剛才的實(shí)驗(yàn)藥品外還有幾種金屬化合物的溶液，同學(xué)們可以參考剛才的金屬與酸反應(yīng)的探究活動(dòng)，提出自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)思維能力和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。）

學(xué)生：猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【探究實(shí)驗(yàn)2】金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng)（小組實(shí)驗(yàn)）

教師：【巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)探究2：

鋁絲插入硫酸銅溶液、銅絲插入硫酸鋁溶液、銅絲插入硝酸銀溶液反應(yīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和同學(xué)間的協(xié)作精神。）

【設(shè)問】通過實(shí)驗(yàn)，結(jié)合上一個(gè)探究的結(jié)果，你能得出鋁、銅、銀這幾種金屬的活動(dòng)性順序嗎？

【引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和展示探究結(jié)果】

討論、交流并達(dá)成共識(shí)。得出結(jié)論：金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為鋁>銅>銀。

【展示】金屬活動(dòng)順序。

【設(shè)問】為什么會(huì)出現(xiàn)氫元素？金屬元素的位置與它的活動(dòng)性有什么關(guān)系？位于前面的金屬能否把位于后面的金屬從其化合物的溶液里置換出來？

小組：觀察、記憶。思考、交流、討論，總結(jié)出金屬活動(dòng)順序的應(yīng)用規(guī)律。加強(qiáng)學(xué)生記憶。

【設(shè)問】剛才做了有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，有的反應(yīng)已經(jīng)學(xué)過，如鋅與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)。這些化學(xué)反應(yīng)的類型和以前學(xué)過的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的類型相同嗎？如果從物質(zhì)類別的角度去分析，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：思考、交流、討論，總結(jié)出置換反的應(yīng)特點(diǎn)和規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)能力。）

【課堂練習(xí)】

1.波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液？

2.家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時(shí)間盛放酸性食品？

3.不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費(fèi)者，小明在市場上買了一枚銀元，請你用化學(xué)方法幫他鑒別這枚銀元的真假。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)以致用，能運(yùn)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生，解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。體會(huì)“生活處處有化學(xué)”。）

學(xué)生：練習(xí)、鞏固。

教師：指導(dǎo)學(xué)生，小組自主歸納總結(jié)本課題知識(shí)點(diǎn)。

【家庭小實(shí)驗(yàn)】

收集幾種金屬，取少量分別放入幾個(gè)小玻璃杯中，然后向各個(gè)玻璃杯中加入一些醋精（主要成分是醋酸），仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。試根據(jù)現(xiàn)象判斷這幾種金屬活動(dòng)性的差異。

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教育理念。）

案例反思：

本節(jié)教學(xué)力求充分體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。從實(shí)驗(yàn)分組和操作以及總結(jié)都放手讓學(xué)生去做。小組合作熱烈、有效。師生的互動(dòng)及小組合作互動(dòng)進(jìn)行的很好。師生關(guān)系融洽、和諧，課堂氣氛熱烈，學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（收稿日期：2014-05-08）