【摘要】隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，作為高職教育中的語文教學(xué)，理應(yīng)適應(yīng)教育信息化的發(fā)展?；诖耍恼聫膫湔n、課堂教學(xué)、第二課堂以及學(xué)生評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行思考，闡述信息化環(huán)境下的高職語文教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】教育；信息化；高職；語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育信息化在高職教育中的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)對(duì)高職教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的影響。語文課程作為高職教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課程，如何在信息化環(huán)境下提高語文教學(xué)的效果，是值得每個(gè)高職語文教師探討的問題。同時(shí)，通過對(duì)語文教學(xué)的思考，全面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，乃至推進(jìn)高職教育的發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合高職語文教學(xué)的特點(diǎn)，從信息技術(shù)的利用著手，就如何提高高職語文教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析。

一、合理利用信息技術(shù)提升備課質(zhì)量

不打無準(zhǔn)備的仗，上課也是如此，只有進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作，才能使課堂更加有效。課前準(zhǔn)備包括課程的備教案，課堂教學(xué)規(guī)劃以及課程內(nèi)容的搜集、編排等。課前準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)效果的提升作用是非常重要的，如何選擇合適的課程資料以及合適的教學(xué)方法對(duì)每一位教師都提出了新的要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取優(yōu)秀的教學(xué)素材， 選取適合學(xué)生的文字、圖片、聲音、視頻資源，并結(jié)合教師自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，利用多媒體輔助教學(xué)，將網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)源泉。這樣既提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，有效充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了知識(shí)視野，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效利用運(yùn)用信息技術(shù)課堂提高課堂教學(xué)效果

語文課程是一門包羅萬象的學(xué)科，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往存在著教學(xué)效率低下、學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象。特別是語文教學(xué)中一些地方只可意會(huì)，不可言傳，但很多教師無法將其中的“妙處”轉(zhuǎn)化為課堂的催化劑和動(dòng)力，導(dǎo)致教學(xué)課堂事倍功半的效果。因此，有效利用信息技術(shù)，可以將抽象、空洞、枯燥的知識(shí)具體化、形象化，不但可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。比如在學(xué)習(xí)古代文言文課程內(nèi)容時(shí)，由于課程內(nèi)容中包含較多生僻的詞匯，并缺乏相應(yīng)的生活場(chǎng)景，導(dǎo)致文言文教學(xué)成為了教學(xué)效果的“洼地”。因此.為了更好地理解課文內(nèi)容、開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)，筆者引導(dǎo)高職生上網(wǎng)搜索與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古代文化的影響與圖片，讓學(xué)生相互交流和溝通，并在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建起相應(yīng)的思考背景，為以后知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的感性基礎(chǔ)，也為學(xué)生提供了一條遇到問題自己解決、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑。此外，為了使學(xué)生更好地掌握詩(shī)詞內(nèi)容，提高他們的口語表達(dá)能力和想象能力，讓他們通過聲畫同步的畫面自己創(chuàng)設(shè)情境。

三、運(yùn)用信息技術(shù)盤活第二課堂

第二課堂活動(dòng)是高職校園文化建設(shè)的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的陣地。因此，我們應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)盤活第二課堂，發(fā)揮第二課堂的趣味性、教育性、實(shí)踐性的功能和作用。將現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)理念與教學(xué)活動(dòng)相融合的方法較多，根據(jù)實(shí)踐的效果和應(yīng)用的范圍來看，網(wǎng)絡(luò)專題式學(xué)習(xí)是一種行之有效的方法。通過將學(xué)生分為若干組，選擇合適的主題進(jìn)行討論，并要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源等多種方法自行解答。通過第二課堂，可以將被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，不但能夠逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。某教師在講課前將班級(jí)分為4個(gè)小組，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的高低，進(jìn)行高低搭配以保證學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生根據(jù)教師提前布置的問題進(jìn)行上網(wǎng)自學(xué)，然后各組討論總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)成果。例如：在講授《葫蘆僧判斷葫蘆案》前，給學(xué)生提出了四個(gè)問題：（1）作者生平及經(jīng)歷；（2）《紅樓夢(mèng)》一書的成就；（3）前幾回的內(nèi)容梗概；（4）本文在全書中的地位。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生之間積極互助、合作意識(shí)強(qiáng)，討論氣氛熱烈。這不但鍛煉了學(xué)生微機(jī)操作的能力，還鍛煉了他們自學(xué)和搜集處理信息的能力。與此同時(shí)，學(xué)生還了解了許多關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的知識(shí)，如：《紅樓夢(mèng)》中的主要人物評(píng)析、全書內(nèi)容的了解、優(yōu)美詩(shī)詞的賞析等等，使學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部古典名著有了較為深入的了解。在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，同學(xué)們都躍躍欲試，談自己對(duì)課文的理解、談自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的分析、談自己對(duì)紅學(xué)的看法等等，為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容后，對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)定和評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定以及相應(yīng)的分析。評(píng)估的方法有很多，根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)，合理利用文檔處理軟件進(jìn)行學(xué)術(shù)課程評(píng)價(jià)是一種行之有效的方法。比如用Power Point做評(píng)估題目及解答；讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜尋資料來完成作業(yè)并展示出來；使用Excel軟件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做出分析圖表，使老師根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。通過這些信息化軟件的應(yīng)用，讓教師更加清楚和有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和學(xué)習(xí)效果，以便教師采取進(jìn)行有針對(duì)性的策略，并最終提高學(xué)生課堂教學(xué)的效果。

信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，給學(xué)生提供了足夠的、寬松的時(shí)空條件和心理空間。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了語文閱讀教學(xué)。教育教學(xué)信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)在人類的生活、學(xué)習(xí)中將擔(dān)當(dāng)越來越重要的角色。因此我們做教師的要與時(shí)俱進(jìn)，努力掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，優(yōu)化我們的語文課堂，提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。

作者簡(jiǎn)介：陳趙，女，1984年生，本科學(xué)歷，任教于柯橋區(qū)職業(yè)教育中心，研究方向：語文。

（編輯：李艷松）