郭宏俊

【摘要】作為學(xué)生觀察生活、品味生活、積累生活以及通過(guò)語(yǔ)言文字的應(yīng)用來(lái)表達(dá)生活的統(tǒng)一體，作文是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合應(yīng)用。多年來(lái)，作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。雖然教師挖空心思的教，學(xué)生也硬著頭皮的學(xué)，但學(xué)生們所寫(xiě)出的作文普遍存在著語(yǔ)言干癟、內(nèi)容空洞、缺少真情流露、題材虛假、缺少對(duì)自身生活的反映等問(wèn)題。因此，小學(xué)作文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用已成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要關(guān)注問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)；利用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生的作文離不開(kāi)生活。新課標(biāo)也指出：教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)必須從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然與社會(huì)。教師要對(duì)學(xué)生的生活與思想進(jìn)行深入的了解與研究，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中觀察生活、了解生活、感悟生活。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文，在作文中學(xué)會(huì)做人，其作文的水平才能夠得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)生活、表達(dá)思想、表達(dá)情感的能力。

一、深入學(xué)習(xí)

（一）在泛讀中積累多彩語(yǔ)言

對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力而言，閱讀能力的培養(yǎng)是其中最為重要的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)語(yǔ)言材料的積累，為學(xué)生作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以定期推薦優(yōu)秀健康的少兒讀物，指導(dǎo)學(xué)生查找資料、欣賞、瀏覽、精讀、做讀書(shū)筆記等。通過(guò)閱讀積累，在學(xué)生心中逐漸孕育出語(yǔ)言的“珍珠”。讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，能夠得心應(yīng)手地從自身語(yǔ)言儲(chǔ)備中，提取出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)進(jìn)行優(yōu)美的表達(dá)，提高作文質(zhì)量。

（二）在背誦中積累經(jīng)典語(yǔ)言

作為積累語(yǔ)言的有效途徑之一，通過(guò)背誦讓學(xué)生積累經(jīng)典的語(yǔ)言，是提高學(xué)生作文質(zhì)量的有效途徑之一。作為學(xué)生作文發(fā)展的基礎(chǔ)階段，小學(xué)是學(xué)生背誦積累的最佳時(shí)期。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，讓學(xué)生背誦富有表現(xiàn)力的句子。比如細(xì)節(jié)描寫(xiě)較具體、生動(dòng)的句子；情感表達(dá)較強(qiáng)烈的句子；運(yùn)用比喻、夸張、排比、擬人等修辭手法的句子；富有哲理、寓意的句子等。其次，讓學(xué)生背誦富有概括力的句子。比如成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等。再次，讓學(xué)生背誦名篇名段。名篇名段的背誦，不但能夠讓學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何表達(dá)，還能學(xué)習(xí)如何觀察、聯(lián)想、想象等。這些能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是非常有利的。

二、關(guān)注生活

（一）通過(guò)對(duì)日常生活的關(guān)注，讓學(xué)生在快樂(lè)中積累

“生活處處有作文”，一旦學(xué)生對(duì)生活的感受與情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了一個(gè)較為豐厚的程度后，其個(gè)性就會(huì)充分地展現(xiàn)在寫(xiě)作的內(nèi)容當(dāng)中[1]。只有具備了相應(yīng)的生活積累，學(xué)生的寫(xiě)作興趣才能得到激發(fā)，作文時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，而所寫(xiě)出的文章內(nèi)容才會(huì)更加豐富。但是，由于各種因素的影響，想要達(dá)到這點(diǎn)并非易事。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累資源，從而樂(lè)于作文，提高作文質(zhì)量。

（二）通過(guò)對(duì)生活情境的利用，讓學(xué)生在快樂(lè)中作文

作為推動(dòng)學(xué)生求知欲望的內(nèi)在力量，“興趣”對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活而言，必然起到關(guān)鍵性的作用。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)富有魅力的語(yǔ)言來(lái)描述自己身邊那些生動(dòng)有趣的生活實(shí)例，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，將自己喜歡的東西寫(xiě)進(jìn)去，從而在快樂(lè)中完成作文。由于學(xué)生生活的區(qū)域主要集中在家庭與學(xué)校中，保持著兩點(diǎn)一線的生活節(jié)奏，因此需要拓展寫(xiě)作的源泉。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，以此豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。通過(guò)對(duì)生活化情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的漣漪。

三、改革評(píng)價(jià)

教師可以將部分評(píng)價(jià)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生、家長(zhǎng)或社會(huì)，以此保護(hù)學(xué)生的作文積極性，激發(fā)熱情，將作文評(píng)價(jià)的調(diào)整、反饋、激勵(lì)等功能充分發(fā)揮出來(lái)。比如舉行“佳作展示會(huì)”“作文交流會(huì)”等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自身才華的平臺(tái)；建立星級(jí)制的評(píng)價(jià)方式；定期舉辦“閱讀之星”“我是小作家”等系列評(píng)選活動(dòng)，并設(shè)立最佳作文獎(jiǎng)、最佳詞句獎(jiǎng)、最佳構(gòu)思獎(jiǎng)、進(jìn)步最快獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。相信通過(guò)評(píng)價(jià)方式的改變，學(xué)生的作文積極性與興趣必然會(huì)得到激發(fā)。

“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊”的美麗是我們共同向往的，而“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的活水從何而來(lái)？在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，需要教師對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)、多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)批評(píng)、少一點(diǎn)漠視、少一點(diǎn)框架與限制，讓學(xué)生多一點(diǎn)自由與創(chuàng)新，以科學(xué)合理的策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。相信在這種接納與包容的環(huán)境下，學(xué)生必然會(huì)寫(xiě)出言為心聲、稚氣十足的真情文章[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)而言，既不能夠拔高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，也不能夠脫離學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際與思想實(shí)際。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師始終都應(yīng)該站在學(xué)生思想的高度，以學(xué)生的思想與眼光對(duì)生活進(jìn)行審視，并通過(guò)實(shí)際的操作讓學(xué)生得到切實(shí)的指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能夠得到實(shí)質(zhì)性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]許明霞.生活是最好的老師—談小學(xué)作文的生活化教學(xué)[J].作文成功之路（中），2014（11）.

[2]邱永康.站在兒童的立場(chǎng)——小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)守的原則[J].作文成功之路（上），2014（11）.

（編輯：李艷松）