徐玉華

【摘要】老師完全可以用翻轉(zhuǎn)的理念上文言，這種方式可以避免雙方無(wú)謂的時(shí)間上和精力上的較大消耗，成功地完成知識(shí)傳遞這一過(guò)程，但前提是老師需要翻轉(zhuǎn)師生角色定位，翻轉(zhuǎn)工作重心，翻轉(zhuǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，給足時(shí)間，給齊資料，給合適的任務(wù)單，讓學(xué)生自己完成上述基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞，然后知識(shí)的吸收內(nèi)化和遷移能力的培養(yǎng)才可能成為教學(xué)的重點(diǎn)，才能為學(xué)生的能力培養(yǎng)騰出時(shí)間和空間。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)；資源包；任務(wù)單；活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文考試越來(lái)越靈活，課本內(nèi)容幾乎只限于字詞和詩(shī)歌默寫(xiě)，考查的是學(xué)生的能力，而這種能力的培養(yǎng)是目前語(yǔ)文課堂比較缺失的。比較欣喜的是，翻轉(zhuǎn)課堂似乎是可以打開(kāi)的一扇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的門(mén)。這是我用翻轉(zhuǎn)的理念上文言之后的體驗(yàn)。

這是傳統(tǒng)名篇《曹劌論戰(zhàn)》，文言文教學(xué)因?yàn)樯婕霸S多語(yǔ)法知識(shí)，一直以來(lái)都是老師講學(xué)生聽(tīng)，往往是老師講得唾沫橫飛、滔滔不絕，學(xué)生埋首奮筆，筆記淹沒(méi)了原文，特別是遇到初中的《李將軍列傳》這樣的長(zhǎng)文章，每次上文言都得鼓起勇氣，頗有沖鋒陷陣的悲壯。

這次我給學(xué)生設(shè)計(jì)了A、B課堂。

A課堂，我認(rèn)為應(yīng)該是“自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)”。在集體備課的基礎(chǔ)上，我提供給學(xué)生一份資源包，希望他們借助資源包獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成知識(shí)傳遞的環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

資源包包括以下內(nèi)容：

助讀資料：長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景介紹、歷朝歷代人物的評(píng)價(jià)等；

任務(wù)單：自行朗讀、正音、斷句，以題目的形式積累重要實(shí)詞、虛詞，歸納整理重點(diǎn)句式等；

微課視屏：提供了虛詞“之”“以”的講解。

A課堂之后進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的檢查，分為口頭作業(yè)檢查和筆頭作業(yè)檢查。口頭作業(yè)檢查時(shí)就抽查部分有困難或者是不太自覺(jué)的學(xué)生朗讀情況，起到反饋和督促作用；收集學(xué)生筆頭作業(yè)，選擇不同層次作業(yè)批改，目的是了解反饋練習(xí)情況，收集疑難，再將學(xué)生疑難歸納成幾個(gè)問(wèn)題，作為B課堂的教學(xué)起點(diǎn)。

B課堂，我認(rèn)為應(yīng)在于“合作解疑，提升自我”。這節(jié)課首先針對(duì)A課堂上存在的疑難障礙進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)方面的補(bǔ)充強(qiáng)化，并且完成訂正任務(wù)。但課堂重心在解決了知識(shí)傳遞的基礎(chǔ)上通過(guò)課堂活動(dòng)深入文本，這次是辯論活動(dòng)，辯論主題是“魯莊公到底鄙不鄙？”目的是培養(yǎng)搜集信息、整理思想、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，也培養(yǎng)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的意識(shí)和能力。因?yàn)榈谝徽n時(shí)是自己認(rèn)真學(xué)習(xí)了的，對(duì)課文較為熟悉，找依據(jù)、下判斷都較為快速，雙方此起彼伏、唇槍舌劍，也能有理有據(jù)，口頭辯論結(jié)束后進(jìn)行整理思想的筆頭訓(xùn)練，將自己的綜合判斷用一段話完整的表述出來(lái)。圍繞教學(xué)目標(biāo)中“文”的層面交流互動(dòng)、釋疑解惑，有一番長(zhǎng)進(jìn)。

這次課我講得少，但是從課后反饋和課中表現(xiàn)來(lái)看，效果比傳統(tǒng)上法要好。也許是方式新鮮，學(xué)生也表現(xiàn)出興致，雖然還是有些學(xué)生需要督促，但是世界上沒(méi)有一種方式是能夠被所有人一瞬間接受的。在嘗試之后我試著少一點(diǎn)用課堂時(shí)間做A課堂的任務(wù)，有時(shí)候把A課堂的任務(wù)變成了家庭作業(yè)。

細(xì)細(xì)想來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生一定是有兩個(gè)階段：一個(gè)是知識(shí)傳遞過(guò)程，一個(gè)是知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程就是能力形成的過(guò)程。但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們卻又忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過(guò)程放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng)，碰到疑難時(shí)，學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識(shí)傳授。而采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，學(xué)生在家通過(guò)資源包完成部分基礎(chǔ)內(nèi)容，使得課堂變成老師和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、完成作業(yè)等，從而達(dá)到更好的教育效果。換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過(guò)程放在了課堂。

把翻轉(zhuǎn)理念運(yùn)用到教學(xué)中，我感覺(jué)到有些東西確實(shí)在翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)的是什么呢？

一、翻轉(zhuǎn)著的是教師的身份和任務(wù)

教師確實(shí)是也只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，教師不是占有知識(shí)的傳經(jīng)布道的“圣人”。如何真正做一個(gè)促進(jìn)者和幫助者？對(duì)于課前學(xué)生的A課堂的自主學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生建設(shè)資源包，準(zhǔn)備教學(xué)視頻、準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，挑選內(nèi)容匹配的起到強(qiáng)化訓(xùn)練作用的測(cè)試題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。網(wǎng)上資料多，良莠不齊，教師要進(jìn)行前期閱讀，比較、選擇、刪改、整理，交給學(xué)生的一定是充分的且必要的。對(duì)于B課堂教學(xué)，由于內(nèi)容和方式都不一樣，重在討論交流，會(huì)有更多的生成，教師的任務(wù)是有更多的預(yù)設(shè)?！胺D(zhuǎn)課堂”會(huì)大大增加教師的備課內(nèi)容、工作量和工作時(shí)間。

教師一定只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和主持人。如何有效地組織和主持活動(dòng)，如何鼓勵(lì)學(xué)生參與，如何幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)也必須要不斷學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用的。比賽、辯論，組織課堂活動(dòng)，調(diào)控課堂氣氛，鼓勵(lì)參與，把握進(jìn)程，這些將是最大的挑戰(zhàn)和經(jīng)常性的活動(dòng)。教師必須要調(diào)動(dòng)和維護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略，給學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程提供幫助，組織者和主持人的角色能力可能是老師較為缺乏的。

二、翻轉(zhuǎn)著的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生不是被動(dòng)的聽(tīng)的接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。課堂上，少了知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，A課堂是獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，B課堂是師生之間、生生之間面對(duì)面的交流、討論，聆聽(tīng)他人的見(jiàn)解，展示成果，發(fā)表意見(jiàn)；總結(jié)、歸納、梳理，理順知識(shí)的邏輯，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)；運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的遷移，轉(zhuǎn)化為能力。

三、需要注意的問(wèn)題

（一）給一定量的時(shí)間學(xué)生去自學(xué)

因?yàn)槭菄L試，再加上對(duì)學(xué)生的在家自主學(xué)習(xí)不很有信心，我設(shè)置A課堂。受制于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有A課堂的預(yù)習(xí)，B課堂就成為空中樓閣。

（二）建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是至關(guān)重要的，當(dāng)教師每天有機(jī)會(huì)和每個(gè)學(xué)生交談并且評(píng)估每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的重要性和社會(huì)存在感，他們會(huì)感到有挑戰(zhàn)性和被支持。

（編輯：龍賢東）