【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力必經(jīng)的途徑之一，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)谟行Ф錆M活力的作業(yè)中獲得樂(lè)趣，提高自己，發(fā)展自己。本文從如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的淺薄看法入手，簡(jiǎn)單闡述了自己的觀點(diǎn)， 選擇符合學(xué)生興趣特點(diǎn)、扎實(shí)有效的語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】3+X作業(yè)；課本劇表演

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

今天布置什么作業(yè)？隨著課程改革的不斷深化，教師的教育觀念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等都在潛移默化的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之在變。作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的最佳渠道。我們應(yīng)該從教育實(shí)際出發(fā)，要注意作業(yè)的實(shí)效性，有機(jī)地改變作業(yè)的內(nèi)容和形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在作業(yè)中進(jìn)行“自我建構(gòu)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。我嘗試著從以下幾點(diǎn)入手，作業(yè)的效果明顯提高了。

一、引進(jìn)“3+X作業(yè)套餐”，將自覺(jué)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

如何使作業(yè)對(duì)不同學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用呢？我首先從“激發(fā)作業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)作業(yè)情緒”入手。濃厚的興趣會(huì)有效地提高練習(xí)者的參與度，因此，我決定家庭作業(yè)實(shí)行“3+X”板塊作業(yè)。白天配套精簡(jiǎn)的基礎(chǔ)練習(xí)，晚上聯(lián)合“3+X”作業(yè)，讓孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷愉快而有效。

“3+X”的內(nèi)容?！?”即以下三大板塊：新聞板塊、閱讀板塊、心靈記錄板塊。新聞板塊要求學(xué)生記錄當(dāng)日兩條新聞，并根據(jù)自己能力作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，目的在于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)孩子關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的公民責(zé)任意識(shí)。閱讀版塊要求學(xué)生記錄當(dāng)日的閱讀篇目、讀后感或者好詞佳句，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。心靈記錄板塊是了解學(xué)生每日的心靈動(dòng)態(tài)，當(dāng)孩子將老師作為可信任的人時(shí)，自然會(huì)在這一欄目記錄最真實(shí)的自己，教師就可以在第一時(shí)間了解孩子的心聲，及時(shí)加以引導(dǎo)，所以這一欄目對(duì)班主任來(lái)說(shuō)尤其珍貴。

“X”則是完全的五花八門(mén)，充分滿足了孩子們自己布置作業(yè)的創(chuàng)造欲望，是孩子們個(gè)性的體現(xiàn)。它可以是笑話欄目、小故事欄目、軍事欄目、歇后語(yǔ)欄目、詩(shī)歌欄目、悄悄話欄目等等，給予足夠的開(kāi)放和靈活。

二、課本劇表演讓學(xué)生愛(ài)上課后作業(yè)，愛(ài)上語(yǔ)文課

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以“體念”為核心，對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度” “倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”等要求。情境創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性也就被推上了新的臺(tái)階。課本劇成了語(yǔ)文教學(xué)中一顆璀璨的明珠。

從課堂實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，他們喜歡表演、渴望表演，他們把表演當(dāng)作一種游戲，可以帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多不同體裁的課文，它們都有很強(qiáng)的故事性和形象性，非常適合孩子們表演。

（一）課本劇表演使傳授知識(shí)輕松愉快

在教學(xué)中，我們都感知到對(duì)學(xué)生灌輸一段生硬的文字、課文等很費(fèi)力氣，教師似乎在唱獨(dú)角戲，而在課余時(shí)間把它編成一個(gè)課本劇后形式翻新，學(xué)生興趣濃厚，在表演中領(lǐng)會(huì)了文意、吃透了難點(diǎn)，并且記憶猶新。我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，讓學(xué)生先自由表演，他們充當(dāng)了自己喜歡的角色，盡情施展，再讓小組表演中出色的學(xué)生在全班演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。班上的“調(diào)皮大王”勁頭可足了，他喜歡鐵罐，他們那種自傲的樣子還真有點(diǎn)像。表演結(jié)束后，我讓同學(xué)們談收獲、作總結(jié)，他們幾乎都成了小老師，概括得恰到好處，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，讓老師感覺(jué)到課堂教學(xué)既輕松又愉快。

（二）學(xué)生能力得到了培養(yǎng)

課本劇表演要求學(xué)生熟讀“戲本”，深思“戲情”，巧演“戲劇”，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，通過(guò)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

1.增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

演出一個(gè)課本劇光靠少數(shù)人是不行的，要同學(xué)們通力合作才能成功。從準(zhǔn)備工作到排演結(jié)束都是同學(xué)們各盡所能、通力合作的過(guò)程。因此，課本劇表演過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

2.提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力。

新時(shí)代需要新型人才，讀死書(shū)的人不能適應(yīng)社會(huì)，堪稱“茶壺里的餃子”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力也是我們語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。課本劇的排演就為學(xué)生鍛煉自己的表現(xiàn)能力搭建了平臺(tái)。學(xué)生彼此之間互相啟發(fā)、互相影響，豐富了自身的表現(xiàn)力。如《皇帝的新裝》中騙子織布的動(dòng)作、老大臣觀察的動(dòng)作，可請(qǐng)幾位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演。學(xué)生為了表演，自然會(huì)對(duì)課文認(rèn)真研讀、互相討論，自然加快對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

表演課本劇，把書(shū)面文字變成動(dòng)態(tài)的、立體的舞臺(tái)演出，是一種藝術(shù)創(chuàng)作，需要學(xué)生們?nèi)翰呷毫?。學(xué)生在表演課本劇時(shí)，在理解、熟記課本內(nèi)容的同時(shí)，需要自己創(chuàng)造語(yǔ)言動(dòng)作，這樣一來(lái)，他們的想象能力和創(chuàng)造能力都得到了提高。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，他們是真正的“主角”。教育家陶行知先生推崇“教學(xué)做合一”，課本劇中學(xué)生的演就是“做”的一種具體表現(xiàn)，學(xué)生是主體，可以盡情發(fā)揮，大膽想象、探索，創(chuàng)新能力在“做”中得到培養(yǎng)。

課本劇不但使學(xué)生能夠愛(ài)上語(yǔ)文課后作業(yè)，而且還能使學(xué)生加深對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的各種能力，何樂(lè)而不為呢？

總之，只要我們選擇符合學(xué)生興趣特點(diǎn)、扎實(shí)有效的語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)又有什么難度呢？語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力必經(jīng)的途徑之一，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)谟行Ф錆M活力的作業(yè)中獲得樂(lè)趣，提高自己，發(fā)展自己！

作者簡(jiǎn)介：金麗（1987-），女，1987年生，浙江省金華市浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué)，小學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：劉影）