王丹軍

摘要：自主協(xié)作型課件是基于建構(gòu)主義自主學(xué)習(xí)理念設(shè)計制作的，在教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自主協(xié)作學(xué)習(xí)探究過程是在課件情境及問題的引導(dǎo)下，通過自主協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)并解決問題的一種新型教學(xué)方式。本文分別從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程三方面闡述了設(shè)計制作自主協(xié)作型課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢、作用、方法和效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課件

中圖分類號： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1647-2117（2015）05-0140-02

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，通過教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生充分參與、主動探究的課堂教學(xué)模式，而自主協(xié)作型課件正是基于自主學(xué)習(xí)的理念，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助課件畫面的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)作解決問題的一種新型教學(xué)方法。

● 符合現(xiàn)代教育新課程改革的新理念，輔助教學(xué)優(yōu)勢鮮明

在新課程背景和現(xiàn)代教育條件下，自主協(xié)作型課件與傳統(tǒng)課件相比，有許多不可比擬的優(yōu)勢：第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。第二，自主協(xié)作型課件鏈接的網(wǎng)絡(luò)資源具有開放性，使課件能容納大量信息。只要網(wǎng)絡(luò)沒問題，一些比較大的圖像、動畫、音頻、視頻素材都可以輕易地組織起來。第三，情境創(chuàng)設(shè)的趣味性充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中通過與同學(xué)交流協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于其增強學(xué)習(xí)信心。

● 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新教法，構(gòu)建高效課堂作用巨大

1.能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才

根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生對新知識的理解是建構(gòu)在他們所掌握的知識和材料上的。通常我們制作課件所選擇的材料，都是圍繞著一個主題思想展開的，這就不可避免地使材料的選取呈現(xiàn)局限性、單一性，會影響學(xué)生對問題的了解。自主協(xié)作型課件可以從不同角度了解同一問題，有利于學(xué)生把握問題的實質(zhì)；其中大量的、多元化的信息可以幫助學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，能對學(xué)生的思維方式起到潛移默化的影響。

2.不僅是課件形式上的轉(zhuǎn)變，更帶來了教學(xué)方式的改變

自主協(xié)作型課件往往具有網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，這樣使教學(xué)內(nèi)容得到補充和延伸，課堂教學(xué)方式傾向于自主協(xié)作互助式學(xué)習(xí)方式和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式，這兩種學(xué)習(xí)方法一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和協(xié)作能力。另一方面，學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)，加強了學(xué)生的自主意識，能夠更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.在學(xué)生主體作用體現(xiàn)的同時，教師的主導(dǎo)作用也更明確

在學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的過程中，教師起著幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察分析問題，借助網(wǎng)絡(luò)查閱搜集信息、解決問題，這個引導(dǎo)過程同時也是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的過程。

4.提高學(xué)生處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，拓展其知識經(jīng)驗空間

課件中鏈接了很多資源的標(biāo)題及網(wǎng)址，這些能讓學(xué)生學(xué)會在因特網(wǎng)快速搜尋信息的方法。另外，學(xué)生把從網(wǎng)上查找到的信息下載并歸納整理，又練習(xí)了計算機的操作技巧，同時鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、分析辨別能力和歸納綜合能力。

● 成為學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)載體，促進(jìn)學(xué)生綜合信息能力提升

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課的教學(xué)，能運用自主協(xié)作型課件把學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)以包含眾多超鏈接的多媒體畫面形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過畫面提示點擊瀏覽，自主協(xié)作參與、體驗任務(wù)活動，探究并完成學(xué)習(xí)任務(wù)并評價交流學(xué)習(xí)過程。下面筆者以《因特網(wǎng)上獲取信息》一課為例，展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。自主協(xié)作型課件首頁如下圖。

1.營造民主和諧氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)體驗的欲望和興趣

通過創(chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極主動參與探究式學(xué)習(xí)。在進(jìn)行《因特網(wǎng)上獲取信息》一課教學(xué)時，正值西安世界園藝博覽會期間，西安“世園”公園著名景點和美不勝收的宜人風(fēng)光成為群眾熱議的話題，人們無不心向神往。借此話題，筆者在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上游“世園”公園，激發(fā)了學(xué)生參與探究活動的欲望和興趣。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主實踐活動中掌握學(xué)習(xí)方法和技能

知識與技能的情境性是當(dāng)前建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論高度關(guān)注的一個維度，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境要有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。例如，學(xué)生要想網(wǎng)上游“世園”公園就要知道網(wǎng)上沖浪工具——IE瀏覽器的用法，懂得了如何使用IE這個工具之后，教師提出問題：上網(wǎng)能幫我們做什么？在網(wǎng)上能搜索到什么？對問題的解決促使學(xué)生在實踐操作中掌握了IE瀏覽器和搜索引擎的使用方法。

3.自主協(xié)作學(xué)習(xí)，探究解決情境問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

解決問題并借助問題探索體驗掌握網(wǎng)上獲取信息的方法和技能，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生掌握IE瀏覽器用法后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件導(dǎo)航問題提示，自主搜集“世園”公園著名景點和“世園”會吉祥物的相關(guān)資料，要求學(xué)生獲取相關(guān)的文字、圖片等信息并相互學(xué)習(xí)交流，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，請教高手、上網(wǎng)搜索、比比看看……在自主探究的過程中學(xué)生3人一組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生先自行分工，如一人搜索文字資料，一人搜索圖片資料，一人搜索音視頻資料等，這樣體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。在搜索到結(jié)果后大家一起整理研究，為了一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的協(xié)作性。這個環(huán)節(jié)充分利用因特網(wǎng)資源，讓學(xué)生獨立自主地搜集信息，并分析、綜合、提煉和重組有用信息，以尋求對前面所提出問題的解答，教師巡回進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服探究過程中的困難和問題，增強自主學(xué)習(xí)的信心和能力。

4.交流評價，自我激勵，體驗成功，促進(jìn)發(fā)展

交流評價環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用因特網(wǎng)上獲取的信息，用自己的語言在小組內(nèi)、同學(xué)間進(jìn)行交流。交流的話題可以有：你都找到了哪些關(guān)鍵性的資料？你是怎樣在網(wǎng)上找到這些資料的？說說自己的收獲并用一句話評價自己的表現(xiàn)。運用這些交流話題組織學(xué)生進(jìn)行交流評價時，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自我評價、小組評價、促進(jìn)會話，鼓勵學(xué)生自主提煉，自由準(zhǔn)確地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，并向全體同學(xué)展示自己的思維和操作過程，在交流中學(xué)生會用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，這種“學(xué)生語言”更易于學(xué)生理解和接受，有效實現(xiàn)了知識與技能的有序內(nèi)化和意義 建構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的優(yōu)化與發(fā)展。同時，小組間探究成果在整個學(xué)習(xí)集體中通過交流得到共享，學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中體驗成功的快樂，增強了學(xué)習(xí)的信心。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)要解決的問題上網(wǎng)查詢并搜集信息，最終利用信息解決了實際問題，在自主協(xié)作實踐探究的過程中實現(xiàn)了對操作方法和技能的體驗和掌握，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，重構(gòu)了學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，促進(jìn)并發(fā)展了學(xué)生的綜合信息能力。