萬瑋

我讀中學(xué)時(shí)，遇到好幾位有特點(diǎn)的老師，至今難忘。

一位是語文老師，他常說的一句話是“下一個(gè)”。那段時(shí)間，不知什么原因，語文課一半以上排在下午。春天，最困的時(shí)候，語文老師在講臺(tái)前講課文，學(xué)生在下面昏昏欲睡。語文老師不動(dòng)聲色，忽然問出一個(gè)問題，指名請(qǐng)第一排的一名學(xué)生回答?；艁y間，那名學(xué)生報(bào)了一個(gè)答案，老師輕輕搖搖頭，輕輕吐出三個(gè)字——“下一個(gè)”，然后，又是“下一個(gè)”。最長(zhǎng)的一次，全班半數(shù)學(xué)生站在那里，直到有人回答正確。

另一位是政治老師，為了強(qiáng)調(diào)所講的東西很重要，他常說“這道題一定會(huì)考的”，語氣是那樣斬釘截鐵。只是，他押的題常常落空，于是他的強(qiáng)調(diào)便受到輕視，直到最后他咬著牙說：“這次如果不考這道題，我就從樓上跳下去！”

還有一位是數(shù)學(xué)老師，他的口頭禪是“不知道你們以后怎么辦哦”。那個(gè)年代，考大學(xué)被認(rèn)為是改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生如果老是不用心學(xué)習(xí)，未來的確是讓人揪心?。?/p>

最后一位是英語老師，“你們以后會(huì)感謝我的”是他經(jīng)常掛在嘴邊的話。這位老師很有想法，會(huì)在課上放原版錄音給我們聽，他非常注重英語的應(yīng)用。在那個(gè)年代，這是不多見的?？墒牵捎趹?yīng)試成績(jī)不佳，時(shí)間不長(zhǎng)，他就被換掉了。

后來，我也做了教師，觀察到身邊的教師常常不經(jīng)意地重復(fù)一些話語，而自己也有被學(xué)生熟記的口頭禪。有一年做班主任，和班里學(xué)生開了一個(gè)座談會(huì)，學(xué)生無意中講的一番話讓我受到震動(dòng)：物理老師上課喜歡說“是吧”。有學(xué)生統(tǒng)計(jì)了一下，她一節(jié)課最多說了63次“是吧”。我當(dāng)時(shí)就想，學(xué)生們都在不約而同地?cái)?shù)數(shù)，這是一種怎樣的課堂狀態(tài)？

教師常說的話里包含什么樣的信息？一節(jié)課40分鐘，說了60多次“是吧”，基本可以判定，教師是整節(jié)課一講到底，而且，教師篤信她講的內(nèi)容一定正確；“這道題一定會(huì)考的”，反映了教師以考定教的思路，學(xué)習(xí)的目的就是為了考試，考試不好，平時(shí)成績(jī)?cè)侔?，也是白忙；“不知道你們以后怎么辦哦”，是教師發(fā)自內(nèi)心的擔(dān)憂，是教師根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)來預(yù)測(cè)學(xué)生的未來；“你們以后會(huì)感謝我的”，多少是對(duì)當(dāng)下不自信的一種掩飾；而那句不動(dòng)聲色的“下一個(gè)”，則顯示了教師的淡定從容、不怒自威——上課要認(rèn)真聽講，起碼得知道問題是什么吧，開小差就得付出代價(jià)。

我們每天都要說很多話，做很多事。其中有一些話是經(jīng)常說的，有一些事是經(jīng)常做的。這些言語和行為都包含著很多信息，看起來雜亂，實(shí)際上都有因果。深居其后的是兩個(gè)關(guān)鍵因素：情緒與價(jià)值。

“這次如果不考這道題，我就從樓上跳下去！”這明顯是氣話。各種矛盾、爭(zhēng)執(zhí)和摩擦之所以升級(jí)，原因常常只有一個(gè)——情緒失控。因?yàn)橐恍┩话l(fā)的情況導(dǎo)致當(dāng)事人失去理智，任性而為。青年教師常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，并不是教育無方，而是情緒失控狀態(tài)下的言行無狀。因此，心理學(xué)家常常提醒我們，要時(shí)刻覺察自身情緒的變化，并感受內(nèi)心對(duì)于這種情緒的態(tài)度，是快意、痛苦還是后悔？控制情緒，提升情商，是青年教師的必修課。

比情緒更深一層的是價(jià)值。遇到同樣的事情，有人淡定，有人暴躁，有人樂觀，有人悲觀。一個(gè)廣為流傳的笑話說，甲同學(xué)和乙同學(xué)都在看書的時(shí)候睡著了，老師評(píng)論甲同學(xué)：看書的時(shí)候竟然睡覺！評(píng)論乙同學(xué)：睡覺的時(shí)候還在看書！

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，教師的只言片語如同天上的浮云，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不會(huì)有多大的作用。真正產(chǎn)生影響的是教師的價(jià)值觀，我們要挖掘和反思的是言語背后的價(jià)值觀。那些不經(jīng)意間的言語透露出的，恰恰是我們內(nèi)心的秘密：我們是怎樣的人，我們的修養(yǎng)、視野、胸懷等是什么樣，只要一開口，就會(huì)暴露無遺。

今天，基礎(chǔ)教育界面臨的最大問題是學(xué)校的教育價(jià)值與學(xué)生生命成長(zhǎng)所要追求的價(jià)值之間的矛盾。學(xué)校要控制，學(xué)生要自由；學(xué)校要分?jǐn)?shù)，學(xué)生要成長(zhǎng)。教師則成為生活在夾縫中的一群人。

對(duì)那些教了一輩子書、臨近退休了卻對(duì)教育越來越迷惑的老教師來說，其職業(yè)生涯必定是充滿遺憾的。教育是探尋價(jià)值、發(fā)現(xiàn)價(jià)值、追求價(jià)值的旅程，不僅對(duì)學(xué)生，對(duì)教師同樣如此。

（本欄責(zé)編 盧麗君）