代保衛(wèi)

歷史課若想上得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，就要求老師必須打破程式化教學(xué)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們以最佳的精神狀態(tài)，自覺、積極、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)，俗稱“開場(chǎng)白”，習(xí)慣上稱之為“導(dǎo)入新課”，是一堂課的第一道“工序”。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，對(duì)一節(jié)課起著舉足輕重的作用。教師在授課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的方法很多，諸如故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入等。如在講《共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》這一內(nèi)容時(shí)，我把《地道戰(zhàn)》《南泥灣》這兩首歌引入課堂，將知識(shí)性與藝術(shù)性結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的重要性及革命樂觀主義精神，使學(xué)生受到感染和啟發(fā)，從而有效掌握歷史知識(shí)，激發(fā)起他們熱愛祖國(guó)的情感。

再如，在講《古代美洲》這節(jié)課時(shí)，我是這樣開頭的：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古代美洲的歷史，先從馬鈴薯和西紅柿談起吧！我們現(xiàn)在仍把馬鈴薯叫作洋芋，把西紅柿叫作番茄。為什么這些農(nóng)作物的名稱被加上‘洋和‘番的字眼呢？它們是從哪里引進(jìn)來的？它們的故鄉(xiāng)又在哪里呢？”這樣的引入，可以使學(xué)生對(duì)未知產(chǎn)生尋根究底的興趣，很自然地就進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式

歷史教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)并學(xué)以致用。

適當(dāng)利用多媒體。多媒體以方便、快捷，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等特點(diǎn)而深受廣大師生的喜愛。歷史課牽涉到很多歷史人物、事件和時(shí)空概念，如何使這些知識(shí)變得更直觀形象，這也是歷史教學(xué)一直探討的問題。我們?cè)谏弦还?jié)課前，如果能根據(jù)教材的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，制作一些視頻并引入課堂，那將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講《八國(guó)聯(lián)軍侵華》這一節(jié)時(shí)，把八國(guó)聯(lián)軍燒殺搶掠、犯下滔天罪行的內(nèi)容制作成一些短片，隨著教師的講述，適時(shí)在屏幕上放映出來，使學(xué)生們清晰地看到帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人民犯下的罪行，讓他們認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”，激勵(lì)他們發(fā)憤圖強(qiáng)，好好學(xué)習(xí)，從而收到應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。

開放課堂，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。所謂開放課堂，不是說教師可以撒手不管，讓學(xué)生自由看書，隨便發(fā)揮，也不是指要取消教師對(duì)教材的講解和分析，而是要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解讀教材，大膽質(zhì)疑問難。因此，教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景、歷史表象的分析和解讀中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)。開放課堂，可以讓更多的學(xué)生融入到課堂中來，同時(shí)這也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

穿插小競(jìng)賽。為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，教師還可以利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)組織小競(jìng)賽，使學(xué)生由教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)角色成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這樣，他們會(huì)始終處于興奮狀態(tài)，教學(xué)往往也能收到意想不到的效果。

將現(xiàn)代歌曲引入歷史教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。歌曲具有較強(qiáng)的文學(xué)性、音樂性和易傳播性等特點(diǎn)。選用一首歌曲作為導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課或插入課間，會(huì)使教學(xué)變得愉快而充滿美感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史課的生動(dòng)性、趣味性及形象性。比如在講《和同為一家》這一內(nèi)容時(shí)，我用《愛我中華》這首歌作為導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生懂得了我們國(guó)家的悠久歷史和燦爛文化是多個(gè)民族共同創(chuàng)造的，從而使他們更加熱愛偉大的祖國(guó)。

課程改革為教師提供了廣闊的天地，只要我們歷史教師勇于實(shí)踐、敢于探索、因材施教，在課堂上多為學(xué)生“激趣”，就一定能夠保證教學(xué)效果。

（責(zé) 編 阿 寧）