林 青

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

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《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程教學(xué)成效檢驗方案設(shè)計

林 青

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

《基礎(chǔ)會計實務(wù)》是會計專業(yè)的入門核心專業(yè)課程。其教學(xué)成效直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的開展；對于學(xué)生專業(yè)知識框架、專業(yè)思維和基礎(chǔ)的形成也起到了至關(guān)重要的作用。因此該課程教學(xué)成效及檢驗方案設(shè)計尤為重要。本文從授課對象的分析出發(fā)，從教學(xué)成效檢驗的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、反饋等方面進行了方案設(shè)計。

教學(xué)成效；檢驗；方案

《基礎(chǔ)會計實務(wù)》是會計專業(yè)的核心專業(yè)課程。開課時間為一年級第一學(xué)期。總學(xué)時為132學(xué)時(課堂授課72學(xué)時、實訓(xùn)課時60學(xué)時)。下面就本課程教學(xué)成效檢驗及反饋的幾個方面介紹設(shè)計方案。

1 授課對象基本情況分析

授課對象分析是檢驗教學(xué)成效的主要依據(jù)。本課程授課的對象為會計專業(yè)(統(tǒng)招)一年級的學(xué)生。作為剛?cè)雽W(xué)的新生，在本課程之前從未接觸過會計的任何專業(yè)知識,毫無基礎(chǔ)可言。同時，他們的自主學(xué)習(xí)能力較差，抽象思維能力較弱，動手能力一般，而好奇心卻比較強，厭煩枯燥的說教，喜歡直觀、逼真的教學(xué)模式。因此在授課中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點開展教學(xué)。

2 教學(xué)成效檢驗?zāi)繕?biāo)分析

本課程旨在幫助學(xué)生建立會計能力架構(gòu)，掌握會計核算程序和基本會計技能，培養(yǎng)會計職業(yè)習(xí)慣，為后續(xù)專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)完本課程后，除后續(xù)課程要介紹的復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)不會處理外，基本上能從事手工做賬的工作。

為此該課程制定的教學(xué)成效檢驗?zāi)繕?biāo)為：第一，知識目標(biāo)。通過課程學(xué)習(xí)，理解會計的基本知識構(gòu)架、掌握會計的基本原理和方法、掌握會計的基本核算程序、熟悉會計報表體系及結(jié)構(gòu)。第二，能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力、經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析能力、會計賬務(wù)處理能力、會計數(shù)據(jù)計算能力。第三，素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、服務(wù)意識、誠信精神、法律意識等職業(yè)素質(zhì)。第四，考證目標(biāo)。掌握核心知識點，參加會計從業(yè)資格證書的科目考試。

3 教學(xué)成效檢驗內(nèi)容分析

為符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，本課程以會計核算方法體系為主線、以會計職業(yè)崗位能力為核心，探索人才培養(yǎng)新模式。對本專業(yè)的職業(yè)崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力進行分析，以一家公司的實務(wù)會計工作任務(wù)貫穿于全課程 ，確立基于工作過程的新的課程體系。檢驗內(nèi)容設(shè)計體系如下：課堂教學(xué)根據(jù)會計賬務(wù)處理工作的實務(wù)流程順序，即根據(jù)建賬、填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等四大環(huán)節(jié)來設(shè)計教學(xué)成效檢驗內(nèi)容，并將四個環(huán)節(jié)拓展為十項教學(xué)項目。這十大教學(xué)項目分別是選擇會計科目和會計核算程序；設(shè)置(更換)賬簿；填制和審查原始憑證；編制記賬憑證；登記賬簿；處理月末和年末業(yè)務(wù)事項；試算平衡和對賬；錯賬更正；結(jié)賬；編制會計報表。每個教學(xué)項目都設(shè)計了明確的知識能力提高要求、技能能力提高要求、素質(zhì)能力提高要求和考證能力提高要求。

整個教學(xué)成效檢驗內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)成效檢驗?zāi)繕?biāo)與內(nèi)容相結(jié)合、以行業(yè)為依托，教學(xué)成效檢驗內(nèi)容與職業(yè)崗位需求能力相結(jié)合、以企業(yè)實際業(yè)務(wù)為背景，學(xué)習(xí)工作相結(jié)合。

4 教學(xué)成效檢驗的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)成效檢驗標(biāo)準(zhǔn)采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合的形式。

形成性評價(實務(wù)操作評價占40%)終結(jié)性評價(期末閉卷考試占60%)原始憑證的填制審核5%知識選擇題10%記賬憑證的填制審核15%職業(yè)判斷題10%總賬和明細(xì)賬的登記15%分錄處理題30%會計報表的編制5%核算計算題10%

注：形成性評價標(biāo)準(zhǔn)參照財政部頒布的《會計手工操作基礎(chǔ)規(guī)范》相關(guān)條款執(zhí)行；終結(jié)性評價標(biāo)準(zhǔn)參照財政部制定的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》相關(guān)條款執(zhí)行。

5 教學(xué)成效檢驗的方法

本課程教學(xué)成效檢驗的方法包括案例檢驗法、模擬實務(wù)檢驗法、小組分崗位檢驗法等。下面具體介紹這三種檢驗方法。

5.1 案例檢驗法

案例檢驗法以教師為主導(dǎo)，營造工作情景，激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評估學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生為主體，小組團結(jié)協(xié)作，領(lǐng)會工作任務(wù)，獨立分析決策，實施業(yè)務(wù)操作。通過“教師分析某一企業(yè)為背景的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料”、“教師演示經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理”、“學(xué)生根據(jù)教師的分析演示，練習(xí)賬務(wù)處理”、“教師評價實務(wù)完成情況”等環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)操作能力、職業(yè)素質(zhì)等能力的掌握情況。

5.2 模擬實務(wù)檢驗法

以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，發(fā)放真實的賬、證、表、單等資料，要求學(xué)生“完成企業(yè)一個會計期間全部會計處理工作”的任務(wù)。通過教師提出實務(wù)任務(wù)，分析并引導(dǎo)學(xué)生開展模擬實務(wù)工作，待學(xué)生完成后根據(jù)學(xué)生完成情況驗收評價。以此檢驗學(xué)生的知識掌握能力，技能操作能力，職業(yè)素質(zhì)能力和從業(yè)資格能力。

5.3 小組分崗位檢驗法

基礎(chǔ)會計實務(wù)的主要崗位包括：出納崗位、憑證崗位、總賬崗位、明細(xì)賬崗位、納稅崗位、報表崗位。按照以上的崗位設(shè)置，給小組中的每個學(xué)生分配不同的崗位。小組分崗位檢驗貫穿在案例檢驗法和模擬實務(wù)檢驗法的實施過程中，幫助協(xié)調(diào)兩種檢驗法的開展。

6 教學(xué)成效反饋

教學(xué)成效反饋包括五個方面：學(xué)生實務(wù)完成情況反饋；期末考試情況反饋；考證通過情況反饋；后續(xù)課程教學(xué)反饋；麥可思數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果反饋。

(1)學(xué)生實務(wù)完成情況反饋。根據(jù)學(xué)生上交的記賬憑證、總賬、三欄賬、多欄賬、數(shù)量金額賬、科目匯總表，報表等會計產(chǎn)品的完成情況反饋，檢驗課程的教學(xué)成效。在反饋中總結(jié)學(xué)生的集中錯誤及疑惑所在。

(2)期末考試情況反饋。課程考試結(jié)束后，及時進行成績統(tǒng)計與分析，總結(jié)學(xué)生的知識掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識理解的疑難，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗教訓(xùn)。

(3)考證通過情況反饋。通過統(tǒng)計會計從業(yè)資格證考試的科目《基礎(chǔ)會計》的通過率，反饋本課程的實質(zhì)性教學(xué)成效。

(4)后續(xù)課程教學(xué)反饋。由于《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程是會計專業(yè)的入門核心專業(yè)課，是會計方法與原理的來源。因此根據(jù)后續(xù)課程教師的教學(xué)反饋，可檢驗本課程的教學(xué)成效。

7 實例演示——以錯賬更正為例

7.1 授課對象分析

授課的對象為會計專業(yè)一年級學(xué)生。在學(xué)錯賬更正之前，學(xué)生已基本掌握了填制憑證和登記賬簿的操作技能。對會計實務(wù)操作接觸較少，對會計賬簿的登記還不熟練，在記賬中常出現(xiàn)各種錯誤。

7.2 教學(xué)成效檢驗?zāi)繕?biāo)

賬簿登記是會計核算的中心環(huán)節(jié)，會計人員的工作態(tài)度、責(zé)任心直接影響到賬簿登記的質(zhì)量。這就要求學(xué)生針對各種具體情況選用恰當(dāng)?shù)母椒ㄟM行錯賬更正。為此，制定的教學(xué)成效檢驗?zāi)繕?biāo)為：

(1)知識目標(biāo)：認(rèn)識與分析錯賬類型，理解三種方法的適用范圍，掌握各種錯賬更正方法的操作步驟。

(2)能力目標(biāo)：正確進行錯賬更正的操作能力。

(3)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的職業(yè)意識，增強學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。

(4)考證目標(biāo)：對應(yīng)會計從業(yè)資格證考綱中的考點：三種錯賬更正方法及適用性。

7.3 教學(xué)成效檢驗內(nèi)容

賬簿登記出錯在所難免的，關(guān)鍵是使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行更正。結(jié)合大綱和既定的教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)成效檢驗內(nèi)容為：根據(jù)錯誤正確判別應(yīng)使用的更正方法；每一種更正方法的具體操作。

三種方法中，劃線更正法和補充登記法適用范圍單一，而紅字更正法適用范圍較多，且操作繁瑣，故而紅字更正法是本次課教學(xué)檢驗的難點。

7.4 教學(xué)成效檢驗方法

采用案例檢驗法與小組分崗位檢驗法來檢驗學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在課堂上把知識掌握好，提高教學(xué)質(zhì)量。

7.5 教學(xué)組織

(1)分析業(yè)務(wù)。通過展示以往學(xué)生平時作業(yè)(會計憑證、賬簿)中出現(xiàn)的錯誤，要求學(xué)生歸納出錯誤的類型，并向?qū)W生發(fā)問：針對所有的這些錯誤指出錯在哪里又應(yīng)如何更正？在學(xué)生歸納出錯誤類型基礎(chǔ)及羅列出所想到的更正方法的基礎(chǔ)上，隨即引出新課。介紹錯賬更正的三種方法及其使用范圍。根據(jù)展示的憑證、賬簿存在的錯誤，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識到更正方法的使用范圍。

(2)職業(yè)判斷、演示更正。通過實例演示操作，指明操作要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)學(xué)會文字、金額更正的方法。給學(xué)生形成直觀印象。

(3)練習(xí)更正處理。要求學(xué)生按照剛才演示的方法，自己動手將以往憑證和賬簿中的錯誤更正過來。此時教師來回巡視輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會使用各種符號標(biāo)記，并重點輔導(dǎo)一些學(xué)困生，體現(xiàn)了分層施教。

(4)評價反饋。展示部分學(xué)生的作業(yè)成果。激發(fā)學(xué)生對此進行討論并評價，最后由教師加以總結(jié)。通過“分析—演示—練習(xí)—評價”的形式分解難點，突出重點。

(5)歸納總結(jié)。根據(jù)教學(xué)成效檢驗的內(nèi)容，要求學(xué)生回憶三種方法的適用范圍和操作要領(lǐng)，并引出對會計人員一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的職業(yè)要求。要求學(xué)生課后結(jié)合筆記復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，進一步明確每一種方法，再布置作業(yè)。同時，向?qū)W生說明到此為止就結(jié)束了“賬簿”的學(xué)習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生思考下階段會計核算工作的內(nèi)容—編制會計報表，從而結(jié)束本次課的學(xué)習(xí)，引出下次課的內(nèi)容。

(責(zé)任編輯：張 輝)

On Evaluation of Basic Accounting Practice Course Teaching

LIN Qing

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

Basic Accounting Practice is a basic course of accounting specialty and it is also the core course. The teaching effect has direct influence on the teaching and learning of subsequent specialized courses, and plays an important role in the knowledge learning and thinking pattern of students. Therefore the designing of course teaching evaluation program is of vital importance. Starting from the analysis on the teaching object, this essay designs the teaching evaluation program from the teaching objective, the teaching content, the teaching standard, and the feedback.

teaching effect; evaluation; program

2014-12-16

林 青，女，碩士，講師，研究方向：會計學(xué)。

G712

A

1671-8100(2015)03-0089-03