張晶　柳菲絮

筆者在基層調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，隨著青年骨干勞動(dòng)力外流現(xiàn)象激增，農(nóng)村出現(xiàn)了越來(lái)越多的“空巢”家庭。有的村子常駐人口以老年人居多，有的村子是婦女、兒童頂半邊天。農(nóng)村留守人員激增，在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型中的弱勢(shì)困境逐漸凸顯。要從根本上為“九九三八六一村”（留守老人、婦女、兒童較多的村）解決發(fā)展難題，需集社會(huì)之力，持之以恒地伸以援手。作為遠(yuǎn)教工作者，在為進(jìn)城務(wù)工人員解決后顧之憂上更應(yīng)找到自己的位置，勇挑重?fù)?dān)?？v觀全國(guó)遠(yuǎn)教站點(diǎn)，基本已全面延伸到村一級(jí)，可以說(shuō)有村兩委的地方就有遠(yuǎn)教站點(diǎn)，而遠(yuǎn)教在信息傳播、資源共享、溝通聯(lián)絡(luò)等方面都有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。鑒于此，遠(yuǎn)教工作應(yīng)在幫扶農(nóng)村留守人員方面開始發(fā)力。

然而在實(shí)際中，不少基層干部和站點(diǎn)管理員在對(duì)待留守人員上有著“不該管”“管不了”“管也沒(méi)用”等種種看法，認(rèn)為遠(yuǎn)教站點(diǎn)只要按時(shí)放片、定點(diǎn)收看即可，不該多此一舉。分析原因，這些思想的來(lái)源除了工作態(tài)度不積極外，最主要的是找不到利用遠(yuǎn)教幫扶留守人員的直接辦法。筆者認(rèn)為，要解決此問(wèn)題，首先要增強(qiáng)遠(yuǎn)教工作者的社會(huì)責(zé)任感，調(diào)動(dòng)其工作積極性；其次要在實(shí)際問(wèn)題中因地制宜、“對(duì)癥下藥”，比如有些地方將遠(yuǎn)教站點(diǎn)打造成留守人員的“親情站”“健康站”和“學(xué)習(xí)站”，就很值得一學(xué)。

將遠(yuǎn)教站點(diǎn)打造成留守人員的“親情站”。要幫助“空巢”老人、留守婦女、雙親缺位兒童解除心理孤獨(dú)感，遠(yuǎn)教站點(diǎn)應(yīng)利用自身特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為他們建立與外出親人進(jìn)行親情溝通的平臺(tái)。站點(diǎn)工作人員應(yīng)深入基層，實(shí)際掌握所轄區(qū)域每一戶留守人員的具體情況，主動(dòng)索取外出務(wù)工人員的聯(lián)絡(luò)方式，建立外出務(wù)工人員QQ群、微信群，幫助留守人員搭建好與外出親人溝通的橋梁。對(duì)于有上網(wǎng)條件的家庭，遠(yuǎn)教站點(diǎn)管理員應(yīng)幫助其學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)聊天等網(wǎng)上溝通方法；對(duì)于沒(méi)有條件上網(wǎng)的家庭，管理員可定期安排留守人員與外出親人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻，以解其思念之情。

將遠(yuǎn)教站點(diǎn)打造成留守人員的“健康站”。醫(yī)療條件落后是目前農(nóng)村普遍存在的問(wèn)題。留守人員限于經(jīng)濟(jì)來(lái)源與文化水平的制約，缺乏主動(dòng)尋求更好醫(yī)療環(huán)境的意識(shí)和能力。遠(yuǎn)教站點(diǎn)可根據(jù)留守人員性別和年齡結(jié)構(gòu)召開具有針對(duì)性的健康講座，比如針對(duì)老年人開展養(yǎng)生講座，針對(duì)婦女開展衛(wèi)生計(jì)生講座，開設(shè)兒童安全防范類講座等等。不僅如此，遠(yuǎn)教站點(diǎn)還可以根據(jù)實(shí)際情況與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院開展合作，定期組織醫(yī)療服務(wù)隊(duì)進(jìn)村義診，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)診，現(xiàn)場(chǎng)解答；并建立站點(diǎn)管理員與醫(yī)師線上聯(lián)系渠道，遠(yuǎn)教與醫(yī)療單位攜手在線上構(gòu)建起留守人員健康之家。

將遠(yuǎn)教站點(diǎn)打造成留守人員的“學(xué)習(xí)站”。由于家庭教育缺失、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)水平低下等問(wèn)題造成的農(nóng)村留守兒童教育缺失，已成為農(nóng)村社會(huì)發(fā)展不可忽視的問(wèn)題。對(duì)此，遠(yuǎn)教站點(diǎn)應(yīng)結(jié)合地域留守兒童特點(diǎn)，將遠(yuǎn)教平臺(tái)上豐富的資源與留守兒童共享，如建立留守兒童教育專題網(wǎng)站，針對(duì)留守兒童安全、教育、生活等方面設(shè)計(jì)專題軟件，并定期開展活動(dòng)，播放兒童教育專題片、動(dòng)畫片等，提高留守兒童的綜合素養(yǎng)。而對(duì)于留守婦女由于知識(shí)水平低下導(dǎo)致創(chuàng)收能力不強(qiáng)的問(wèn)題，遠(yuǎn)教站點(diǎn)應(yīng)根據(jù)本村實(shí)際情況為她們尋找合適的創(chuàng)業(yè)商機(jī)，并利用遠(yuǎn)教平臺(tái)大力開展培訓(xùn)工作，使留守婦女盡可能掌握一門以上的生存技能。

解后顧之憂，造一方和諧。遠(yuǎn)教站點(diǎn)處于農(nóng)村基層一線，擁有技術(shù)、信息、資源、陣地等多重優(yōu)勢(shì)，擔(dān)負(fù)著包括為農(nóng)村和諧快速發(fā)展保駕護(hù)航在內(nèi)的多重使命，決不能對(duì)農(nóng)村留守人員視而不見(jiàn)，而應(yīng)知難而進(jìn)，勇敢伸出援手、挑起擔(dān)子。

（作者張晶系黑龍江省孫吳縣縣委黨校干部）endprint