仲麗梅

摘 要 閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，運用多媒體技術(shù)，視聽結(jié)合創(chuàng)設(shè)情感體驗，促使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，在較為豐富知識以及語感的積累下，發(fā)展理解與感受的能力。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0027-02

1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)習(xí)慣于“教師講，學(xué)生聽”的固有模式，只要求學(xué)生集中聽講教師所講述的文字資料，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的獨立思考空間，降低了學(xué)生自主閱讀的興致。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，根據(jù)具體知識創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，在大量感性素材的影響下集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。小學(xué)生在上課聽講時經(jīng)常會被其他事物所吸引，遺漏教師對于知識的講解。多媒體技術(shù)擁有很強的感染力以及表現(xiàn)力，能夠使學(xué)生在不受時間、空間限制的條件下獲得思維與情感上的共鳴，將閱讀知識在多媒體技術(shù)的藝術(shù)加工后直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象的文字語言轉(zhuǎn)換成生動具體的聲音畫面，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)意境，提高學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解。

如在《臘八粥》的學(xué)習(xí)中，八兒的心理活動變化是本課的重要線索，教師在講解過程中應(yīng)注重以此作為突破口。教師可以先利用多媒體播放有關(guān)臘八的兒歌，在兒歌伴奏下放映一張張有關(guān)臘八節(jié)的圖片，給予學(xué)生視覺與聽覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在濃郁的節(jié)日情境中，引導(dǎo)學(xué)生回想自家過節(jié)時的情景，使其更好地理解八兒從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”的心理活動。

2 突出學(xué)習(xí)重點，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程

隨著科技的進步，信息技術(shù)已進入千家萬戶。作為信息技術(shù)的一個重要分支，多媒體在學(xué)校教學(xué)方面的應(yīng)用日益廣泛。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中合理運用多媒體技術(shù)，不僅能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的激情與耐心，還能夠使教師在便利條件下將知識點逐層分解，突出教學(xué)重點，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。目前，小學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，對于一些抽象知識還未能深層次掌握。要想將閱讀知識中的重難點有效講解，就需要教師借助巧妙的教學(xué)策略化難為易，在逐層遞進的過程中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。閱讀需要揣摩文章中的表達順序，體會作者的思想感情，這是閱讀過程中的基本環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最難理解的部分。教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的積極性，在多媒體技術(shù)的輔助下有序開展師生互動與小組討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，作出自己的判斷，以實現(xiàn)初步領(lǐng)悟文章基本表達方法的目的。

如在《一千根弦》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)先利用多媒體向?qū)W生展示一些與“盲人拉二胡賣藝”相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回想遇到盲人時的內(nèi)心感受。在學(xué)生情感出現(xiàn)漣漪時詢問學(xué)生：“今天我們將一起認(rèn)識一對盲人師徒，他的愿望是彈斷‘一千根弦，這是怎么回事呢？下面讓我們在課文中尋找答案。”之后帶領(lǐng)學(xué)生進行課文瀏覽，根據(jù)需要搜集信息，初步感受課文所表達的思想感情。

3 實現(xiàn)知識延伸，拓展學(xué)生思維通道

多媒體技術(shù)可以將文字、聲音、圖像完美結(jié)合，在視聽優(yōu)勢下促進學(xué)生的閱讀理解，豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)知識的延伸，使學(xué)生在巨大的信息量中拓展自身的思維通道。小學(xué)語文閱讀教學(xué)與普通的語文教學(xué)相比存在差異，普通的語文教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，以促進學(xué)生知識架構(gòu)的形成為目的，而閱讀教學(xué)則強調(diào)以靈活多樣的教學(xué)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、升華情感。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅局限于書本知識的講解，同時需要容納更多的課外內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的知識層面，使學(xué)生的閱讀水平得到快速提高。在多媒體技術(shù)的輔助下促進課內(nèi)外重點知識的溝通，將語文閱讀中涉及的各個學(xué)科領(lǐng)域的知識用最簡單易懂的方式進行表達，豐富學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中感到學(xué)有所獲、樂趣無窮，并且在教師的引導(dǎo)下拓展自身視野，由語文課堂向世界各個角落逐步延伸，提高閱讀素質(zhì)。

如在《茶酒聯(lián)趣》的學(xué)習(xí)中，對于對聯(lián)可能很多學(xué)生并不能很好地給出定義，掌握其中所蘊含的豐富文化以及巧妙構(gòu)造，因此，教師應(yīng)適當(dāng)拓展閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在求知欲與好奇心的驅(qū)使下深化知識的理解。首先，教師在課下需要搜集相關(guān)資料以及有趣的對聯(lián)供學(xué)生了解欣賞；然后將這些資料利用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生充分感受到對聯(lián)的魅力，在一次次啟發(fā)中獲得對聯(lián)創(chuàng)造的基本技能；最后，教師應(yīng)在課外拓展的基礎(chǔ)上講解文中重點，使學(xué)生仔細分析“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來”這幅對聯(lián)的妙處所在，感受到文中對聯(lián)的對仗工整、渾然一體，以及其中所包含的人生經(jīng)歷與人生態(tài)度。

4 提升學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)是一項將聽說讀寫與詞句段篇融合在一起的綜合訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中善于利用多媒體能夠有效提升學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要書寫大量板書或者重復(fù)多次重點內(nèi)容，降低課堂效率。引入多媒體技術(shù)，將大量繁雜的文字輸入計算機中，在展示臺上直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為語文閱讀教學(xué)節(jié)省大量時間?？梢哉f多媒體技術(shù)輔助下的閱讀教學(xué)，能夠在任意時空隨時配合教師教學(xué)節(jié)奏提取講解內(nèi)容，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)階段對于小學(xué)生而言，一切未知的事物對其都充滿吸引力，當(dāng)一些未曾見過或聽過的事物出現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生總是會從自身理解程度出發(fā)向教師提出一些匪夷所思的問題，以解決內(nèi)心疑惑。教師此時不能忽略這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)積極予以延伸，就所涉及的知識點加以拓展，將枯燥抽象的內(nèi)容以動態(tài)形象的畫面進行展示，在豐富的感性素材下促進學(xué)生的表象思維，深化學(xué)生內(nèi)心對于知識的理解。

如在學(xué)習(xí)《天鵝》時，學(xué)生可能因為之前并未近距離觀察過天鵝，所以對于天鵝外形上的特點并不熟知，急迫尋求答案。教師應(yīng)以此為契機，利用多媒體播放天鵝圖片，細節(jié)描述天鵝的外形以及生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時將課文中的重點字詞句利用多媒體直觀展現(xiàn)，避免板書麻煩，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間感受天鵝的美麗，產(chǎn)生對自然的親近與動物的喜愛。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠使教學(xué)活動向著輕松愉悅的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高語文素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的有效輔佐不僅可以使小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得更具有多樣性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時可以在加深學(xué)生知識理解的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

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