摘要：本文從視覺素養(yǎng)的概念入手，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)視覺素養(yǎng)教育的相關(guān)策略，如積極開發(fā)視覺感知能力、強(qiáng)調(diào)視覺分析能力、提高視覺表達(dá)能力、激發(fā)創(chuàng)造潛能、靈活運(yùn)用培養(yǎng)媒介和優(yōu)化教育環(huán)境等，以所提相關(guān)策略為指導(dǎo)，進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，形成有針對(duì)性的小學(xué)語文教學(xué)的視覺素養(yǎng)教育模式。

作者簡(jiǎn)介：顧小蘭（1978－），女，江蘇興化人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)。

隨著大眾媒體的日益普及和進(jìn)步，各式各類媒介已經(jīng)滲透到廣大人民的學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面，未成年人對(duì)此缺乏一定的判斷力和自控力，往往充滿極大的興趣和好奇，這就要求教育者們開動(dòng)腦筋，如何引導(dǎo)未成年人適度接觸多媒體，利用多媒體解決問題。從國外先進(jìn)國家的發(fā)展境況來看，視覺素養(yǎng)教育早已被納入小學(xué)教育教學(xué)體系中。而面對(duì)我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，將視覺素養(yǎng)教育納入小學(xué)學(xué)科的教學(xué)體系中，語文教學(xué)首當(dāng)其沖。小學(xué)語文，作為一門培養(yǎng)未成年小學(xué)生基本的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)課程，其實(shí)更應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并且是從小抓起，還能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣和活力，這一點(diǎn)比起其他學(xué)科，更具有重要的地位。

1　視覺素養(yǎng)的含義

“視覺素養(yǎng)”，從理論上分為廣義和狹義的分別，廣義的“視覺素養(yǎng)”，即20世紀(jì)60年代戴伯斯提出來的，他認(rèn)為視覺素養(yǎng)是人們通過觀看，再整合其他感覺經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展出來的一組視覺能力的素質(zhì)；而狹義的“視覺素養(yǎng)”指的是理解（閱讀）和運(yùn)用（書寫）圖像來思維和學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于未成年的小學(xué)生們來說，視覺素養(yǎng)教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中，主要是針對(duì)他們的認(rèn)知感受，提高他們對(duì)視覺素養(yǎng)材料的感知、分析和表達(dá)能力，能夠?qū)σ曈X素養(yǎng)材料進(jìn)行初步的簡(jiǎn)單再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和興趣，對(duì)其今后成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。

2　視覺素養(yǎng)教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

從現(xiàn)實(shí)角度看，將視覺素養(yǎng)教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，幫助教育者們?cè)诖龠M(jìn)語文教學(xué)的同時(shí)，也能培養(yǎng)未成年人們的視覺素養(yǎng)。

首先，小學(xué)語文教學(xué)中的視覺素養(yǎng)教育，能夠鍛煉未成年人適應(yīng)高科技社會(huì)?，F(xiàn)如今的多媒體普及利用，將人們的思維和生活方式改變了，人們?cè)絹碓揭蕾囉诟呖萍?，以便利代替思考，多了知識(shí)的信手拈來，卻缺少了知識(shí)獲得的珍貴，思維方式變得單一、膚淺，久而久之甚至可能忘記了語言，忘記了交流，忘記了思考。小學(xué)生對(duì)高科技一向是擁有濃厚興趣卻缺乏判斷力，將視覺素養(yǎng)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，能夠培養(yǎng)其視覺素養(yǎng)與語文能力，讓多媒體幫助學(xué)生勤思考，會(huì)交流，懂自控，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

其次，小學(xué)語文教學(xué)中的視覺素養(yǎng)教育，能夠鍛煉未成年人的創(chuàng)造力。小學(xué)階段是未成年人智能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，頭腦的平衡和思維的拓展都決定了他們的未來。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往注重知識(shí)的灌輸教育，讓學(xué)生死記硬背，忽略了知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和聯(lián)系，教學(xué)手法單一、枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒。進(jìn)行視覺素養(yǎng)教育，能夠直接將未成年的左右腦同時(shí)開發(fā)起來，在學(xué)習(xí)語言能力的過程中，也鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維，使其能夠全面發(fā)展。

再次，小學(xué)語文教學(xué)中的視覺素養(yǎng)教育，能夠激發(fā)未成年人的學(xué)習(xí)興趣。語文本身具有無限的課程魅力和藝術(shù)氛圍，單一的知識(shí)點(diǎn)灌輸根本無法全面展示中華博大精深的文化。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的知識(shí)面還未展開，興趣面還未激發(fā)，潛能還隱藏在大腦背后，沒有一定的教育手段創(chuàng)新，無法讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。視覺素養(yǎng)教育，能夠充分利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，以強(qiáng)大的視覺感染力引起學(xué)生們的共鳴，不僅可以激發(fā)他們的興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更加有助于幫助他們加深理解和記憶，比一味的死記硬背更有效果，有助于今后建立自身的價(jià)值觀與人生觀。

3　小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)的教育策略

在語文教學(xué)中進(jìn)行視覺素養(yǎng)教育，是促進(jìn)未成年人智能教育全面發(fā)展的重要手段，但在處理兩者關(guān)系的問題上，要注意優(yōu)先保證語文教學(xué)的正常開展，在此基礎(chǔ)上再展開視覺學(xué)習(xí)與交流。

3.1　開發(fā)視覺感知能力

現(xiàn)如今的科技依賴，使得多數(shù)學(xué)生錯(cuò)別字多，或者甚至只會(huì)打字不會(huì)寫字的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這應(yīng)該引起教育者們的重視與關(guān)注。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以利用視覺素養(yǎng)材料，如PPT教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)等教學(xué)方式，將語文漢字的特點(diǎn)、組成與演化過程用PPT的形式表現(xiàn)出來，加深印象，提高興趣，深刻理解。將詞語的運(yùn)用情境、成語的背后涵義、事物的前因后果等用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，開發(fā)學(xué)生的視覺感知能力，讓其感受到色彩、動(dòng)畫、漢字的魅力，加深主觀映像。

3.2　強(qiáng)調(diào)視覺分析能力

雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到日常的教學(xué)過程中，但若只是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)情境，教師沒有進(jìn)行一定地引入和帶領(lǐng)，學(xué)生很難運(yùn)用自己有限的感知來對(duì)事物進(jìn)行分析。視覺畫面不僅代表文字，更蘊(yùn)含著深刻的人生態(tài)度和觀念，一萬個(gè)觀眾會(huì)有一萬個(gè)不同的想法，未成年學(xué)生由于缺乏穩(wěn)定的社會(huì)觀和價(jià)值觀，難免產(chǎn)生差異。因此要求教師運(yùn)用高科技技術(shù)，在展現(xiàn)藝術(shù)作品或者視覺材料時(shí)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度感受事物，打開他們的思維，從而培養(yǎng)他們對(duì)事物的分析和探索能力。

3.3　提高視覺表達(dá)能力

知識(shí)的輸入固然重要，但輸出代表著舊知識(shí)的運(yùn)用和新知識(shí)的產(chǎn)出，更是對(duì)教育者提出進(jìn)一步的要求。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生們盡情表達(dá)自己對(duì)視覺素養(yǎng)材料的實(shí)際感知，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的方法或者多種形式進(jìn)行生動(dòng)具體的表達(dá)，讓輸入的畫面進(jìn)入大腦，再用自己的印象表達(dá)出來，能夠與老師和同學(xué)分享自己的感受，這樣更加深了知識(shí)的記憶與理解，還在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，提高自信。

3.4　激發(fā)創(chuàng)造潛能

視覺素養(yǎng)教育要求教師們能夠利用視覺圖像等材料，與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的主動(dòng)思考，培養(yǎng)其無限的想象力和創(chuàng)造力。教師可以設(shè)定主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題有關(guān)的視覺材料進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想，根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想回饋，引導(dǎo)其自主提問，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，打開學(xué)生的思路，不限制范圍，及時(shí)捕捉學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。

3.5　靈活運(yùn)用培養(yǎng)媒介

教學(xué)手段的多樣化，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提高。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用各種培養(yǎng)媒介，給學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)散的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給他們犯錯(cuò)和探索的機(jī)會(huì)，給他們發(fā)揮才能和展示自己的機(jī)會(huì)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)、媒體和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，直觀地展示教學(xué)材料，方便快捷地提供全方位的學(xué)習(xí)平臺(tái)，展開綜合性培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3.6　創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

視覺素養(yǎng)教育形式多樣、輕松娛樂，不同于機(jī)械、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)文化課程的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生多方位的能力。教師可以開展游戲、作品鑒賞、情景對(duì)話等形式，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生交流與分享，在這種平等、互助、合作的環(huán)境中得到應(yīng)有的素質(zhì)培養(yǎng)和智能開發(fā)，對(duì)未成年人全面發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。

4　結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中全面推行視覺素養(yǎng)教育仍然是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。小學(xué)生的思維跳躍又邏輯混亂，想象力豐富又缺乏一定的社會(huì)閱歷，教育者一定要針對(duì)學(xué)生本身的特點(diǎn)，多給他們表達(dá)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與自由，利用自身能力和豐富的視覺材料，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，皆為教學(xué)改革工作的重點(diǎn)內(nèi)容。