羅金秋

課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。以“講析”為主要特征的課堂閱讀教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作純粹的“聽客”或“看客”，消磨了學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。而課外閱讀的性質(zhì)決定學(xué)生本身是閱讀的主人，老師即使“欲講不休”，也只能是“鞭長莫及”。課外閱讀的自主性不但使學(xué)生有了做學(xué)習(xí)主人的強(qiáng)烈優(yōu)越感，也為語文學(xué)習(xí)帶來了極大的空間。

課外閱讀越來越受到廣大語文教師的重視，但是目前在課外閱讀上往往存在兩點(diǎn)不足。一是教師光強(qiáng)調(diào)要課外閱讀，而沒有指導(dǎo)。二是雖有一定的指導(dǎo)，但很粗淺，不系統(tǒng)。那么我們應(yīng)該如何開展課外閱讀，為學(xué)生打開通往課外閱讀的大門呢？

要幫助學(xué)生選擇課外閱讀的材料。作為教師，應(yīng)盡量幫助學(xué)生選擇適合的讀物，以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的廣闊天地，打開學(xué)生視野，引領(lǐng)孩子“登高望遠(yuǎn)”，讓他們?cè)跁斜M情遨游，在閱讀中捕捉智慧的火花，豐富心靈，從而打下沉穩(wěn)、厚重的文學(xué)和人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。

由于小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)，仰慕機(jī)智、勇敢等。我們可以向孩子們推薦《好兵帥克》《草房子》《海底兩萬里》《 吹牛大王歷險(xiǎn)記》《魔法學(xué)?！返葧充N全國的讀物。其次，語文是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，因此，教師要幫助學(xué)生確立大語文觀，鼓勵(lì)學(xué)生從生活出發(fā)，選擇適應(yīng)時(shí)代、貼近生活的各種不同領(lǐng)域的讀物。另外，經(jīng)典名著則可以誘發(fā)他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，激發(fā)他們心中善良溫柔的一面。

要給學(xué)生的課外閱讀制訂明確的目標(biāo)。課外閱讀必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，制訂不同層次的目標(biāo)。當(dāng)然還要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，適當(dāng)提高或降低目標(biāo)的層次。同是高年級(jí)段的孩子，素養(yǎng)高的可以讓他們選擇內(nèi)容稍深的名篇巨著普及本進(jìn)行探究性閱讀，并鼓勵(lì)他們把自己的觀點(diǎn)寫成文章，而素養(yǎng)較差的則應(yīng)重點(diǎn)選擇通俗易懂的兒童讀物進(jìn)行閱讀，增加積累，得到體驗(yàn)。這樣盡可能地讓孩子們達(dá)到各自目標(biāo)，得到成功的體驗(yàn)，滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)新的、更高層次的目標(biāo)。

要教給學(xué)生閱讀方法。

1. 整體感悟

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，總會(huì)遇到阻礙，當(dāng)他們遇到不認(rèn)識(shí)的字，如果能猜出意思、不妨礙對(duì)文章的理解的可以跳過去;遇到不懂的段落和句子也可以先跳過去，不去仔細(xì)研究;如果可以做到基本讀懂的，盡可能不放慢速度讀或回讀?？梢越ㄗh在讀完整本書后抽空再讀第二遍第三遍，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)每次讀都有新的收獲，不懂的內(nèi)容也會(huì)在不知不覺中得以讀懂。也就是讓學(xué)生依自己的閱讀水平閱讀，不拔高要求。這樣，就能防止因?yàn)橐樽值浠蚓心嘤诰涠味⒄`讀書的效果，讓學(xué)生能真正從讀書中得到樂趣，始終能在整體中感悟。

2. 勤做筆記

讀與思共，思與讀隨。葉圣陶先生說過，閱讀時(shí)“想到了什么，不妨隨時(shí)提筆把它記下來，這就是讀書筆記。要求學(xué)生每天看一點(diǎn)書、做一點(diǎn)摘抄。數(shù)量不在多、內(nèi)容不限，只要他們感興趣的，不論是政治、經(jīng)濟(jì)、軍事還是歷史、地理、新聞、文學(xué)等都行，從小養(yǎng)成‘不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣”。

3. 要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法

喜歡的讀物，盡量選擇精讀。一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀。讀后還要經(jīng)常寫筆記，摘下好句，寫下自己的理解和感受。對(duì)于有意義但不太喜歡的書，可以選擇略讀，速度較快，意在了解大概內(nèi)容;對(duì)于消息性、消遣性的讀物，則可以選擇瀏覽?？梢赃x擇自己想要知道的來讀，也可以飛快地跳過去，盡量節(jié)省時(shí)間，而接受更多的消息量。如在閱讀新聞報(bào)道、小說、故事等體裁的文章時(shí)，一般采用略讀法，讀這類文章，只需對(duì)文章內(nèi)容大體了解，不需深入分析;在閱讀優(yōu)美的散文或文章中精彩的段落時(shí)，一般采用精讀的方法，要邊讀邊想，反復(fù)細(xì)讀，可以理清情節(jié)，評(píng)論人物，可以提幾個(gè)思考題，要求讀后回答，可以欣賞語言、寫法等。學(xué)生利用閱讀活動(dòng)時(shí)間，將學(xué)到的方法進(jìn)行消化吸收、鞏固完善，久而久之，會(huì)使方法上升為閱讀技能。

（作者單位：福建沙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文