黃海燕

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)樂(lè)園

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0109-02

課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。想讓每一個(gè)學(xué)生都能以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)世界，并學(xué)好一門新課程，教師就要善于捕捉生活中的化學(xué)現(xiàn)象，深入挖掘化學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，使化學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣、有效。怎樣才能讓化學(xué)課堂成為學(xué)生積極、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)樂(lè)園呢？

一、在新課的導(dǎo)入中讓課堂成為樂(lè)園

精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。事實(shí)證明，好的導(dǎo)入能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生他們的積極和主動(dòng)性，讓化學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如在教學(xué)《燃燒和滅火》時(shí)，筆者用多媒體播放劉謙表演的魔術(shù)“燒不壞的手帕”，在觀看中，大部分學(xué)生一臉的興奮、好奇和疑惑，也有少數(shù)學(xué)生面面相覷，不停地問(wèn)：“怎么會(huì)這樣呢？”看完后，學(xué)生們都很急切地想知道其中的原理，便好奇地問(wèn)：“老師，他手上的是不是真的手帕呀？怎么燒不爛呢？”筆者說(shuō)：“那當(dāng)然是真的，哪位同學(xué)想上來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”學(xué)生們齊刷刷地把手都舉得高高的。筆者點(diǎn)名一個(gè)高個(gè)子男生來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟：把棉手帕放入2體積95%的酒精與1體積水的混合溶液里浸透，然后輕擠，用兩個(gè)鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點(diǎn)燃，火焰很大，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。學(xué)生們既感到驚訝，又感到神奇，不停地問(wèn)：“到底是什么原因呢？”他們都想弄明白其中的道理。這時(shí)筆者順勢(shì)提出問(wèn)題：“手帕為什么沒(méi)有燒壞呢？”進(jìn)而引出新課《燃燒的條件》。這樣，通過(guò)奇妙的實(shí)驗(yàn)表演導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、讓學(xué)生在和諧的樂(lè)園中學(xué)習(xí)

健康向上、協(xié)同進(jìn)步的文化體系及和諧的文化氛圍，是培育人、塑造人、豐富人的精神內(nèi)涵的前提。所以，合作、和諧、相互尊重的教學(xué)氣氛，能營(yíng)造出一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，這樣，學(xué)生才能持久保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而積極參與化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓化學(xué)課堂成為樂(lè)園。例如，在化學(xué)式和化合價(jià)的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生做拼湊物質(zhì)化學(xué)式的練習(xí)：你出一種元素，我出另一種元素，兩種元素要能組成某些化合物，并把化合物的化學(xué)式寫出來(lái)，再分析兩元素在化合物中的化合價(jià)。通過(guò)師生共同參與，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)元素的化合價(jià)在一定程度上有所認(rèn)識(shí)和了解。又如，通過(guò)組織學(xué)生討論、總結(jié)，對(duì)常見(jiàn)元素和原子團(tuán)可以這樣記：金正非負(fù)單質(zhì)零，正負(fù)總價(jià)和為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)不同，鉀鈉氫銀正一價(jià)，鈣鎂鋅鋇正二價(jià)，銅二鋁三鐵二三……這樣，課堂教學(xué)就在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行，既體現(xiàn)出以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給學(xué)生營(yíng)造了民主、寬松、和諧的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)中的各種變化以及伴隨變化的現(xiàn)象，能刺激人的神經(jīng)中樞，引起強(qiáng)有力的求知欲望。如通過(guò)幻燈片演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)，都能讓學(xué)生激動(dòng)和欣喜，從而讓化學(xué)課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

例如，當(dāng)學(xué)生將一小塊金屬鈉放入滴有酚酞試液的水中，看到金屬鈉在水面上不停地游動(dòng)并且迅速融化成小球，并發(fā)出嘶嘶響聲，無(wú)色的水變成紅色時(shí)，無(wú)不萬(wàn)分高興。金屬鈉為什么會(huì)游動(dòng)？水為什么變紅？學(xué)生會(huì)有一連串的問(wèn)題，小組里會(huì)有一次次的討論和總結(jié)。又如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)藥品的選用、發(fā)生裝置和收集裝置的選擇，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的步驟和應(yīng)注意的事項(xiàng)等，教師都要在課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。最后再讓2～3位學(xué)生為一組在實(shí)驗(yàn)室中合作完成不同藥品制取該氣體的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組都派代表把前置作業(yè)進(jìn)行梳理，以及本組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，經(jīng)本組討論后的結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，教師再對(duì)學(xué)生講不到位的地方進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)樂(lè)于參與其中，激發(fā)其探索問(wèn)題的求知欲，從而保持了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

四、讓日常生活的案例學(xué)習(xí)環(huán)境成為樂(lè)園

化學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題。例如，在學(xué)到滅火器的使用方法時(shí)，筆者問(wèn)：“同學(xué)們，生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是否很重要呀？”學(xué)生們異口同聲說(shuō)：“重要！因?yàn)槿说纳挥幸淮?，而生命是很脆弱的，生命的逝去就如‘一江春水向東流那樣一去無(wú)返了，所以我們需要精心地呵護(hù)它！”沒(méi)想到學(xué)生對(duì)生命有如此精深的理解和感悟！筆者追問(wèn)：“那遇到一些意外的時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦呀？比如說(shuō)遇到火災(zāi)時(shí)，你手上有一滅火器，你們會(huì)不會(huì)用呢？”就此，學(xué)生們七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)滅火器見(jiàn)過(guò)，但沒(méi)接觸過(guò)，不知怎么用。見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟了，筆者把課堂移到操場(chǎng)上進(jìn)行，讓學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上演練滅火器的使用方法。最后大家都茅塞頓開(kāi)：滅火器原來(lái)是這樣操作和使用的！

回到教室后，學(xué)生們就滅火器的使用進(jìn)行了總結(jié)。在學(xué)生們熱情高漲時(shí)，筆者乘勝追擊，問(wèn)道：“如果發(fā)生火災(zāi)，我們又應(yīng)該怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)呢？其中要注意哪些事項(xiàng)呢？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時(shí)，迅速撥打火警電話119，報(bào)警時(shí)要講清詳細(xì)地址、起火部位、著火物質(zhì)、火勢(shì)大小、報(bào)警人姓名及電話號(hào)碼、并派人到路口迎候消防車。”也有的說(shuō)：“火災(zāi)襲來(lái)時(shí)要迅速逃生，不要貪戀財(cái)物。不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。救火時(shí)不要貿(mào)然開(kāi)門窗，以免空氣對(duì)流加速火勢(shì)蔓延，穿過(guò)濃煙逃生時(shí)，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻?！边€有的說(shuō)：“身上著火，千萬(wàn)不要奔跑，可就地打滾或用厚重的衣物壓滅火苗，若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向窗外發(fā)送求救信號(hào)，等待救援。”……

這樣的課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情分外高漲，讓我們的課堂教學(xué)既輕松又愉快，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

總之，教師要善于將學(xué)生感興趣的例子引入新課，讓學(xué)生在課堂上親手做實(shí)驗(yàn)、相互交流，同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這樣的課堂一定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，課堂教學(xué)就一定能達(dá)到事半功倍的效果。

（責(zé)編 林 劍）