潘光華 陳智曦

【摘要】目前我國大多數(shù)職業(yè)院校還是采用傳統(tǒng)的“分科教學、單科獨進、理實分家、各自為陣”，的理論教學與實踐教學分別進行的教學模式，而技能的培養(yǎng)要以現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導下，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以項目為起點，把專業(yè)理論與專業(yè)實踐有機結(jié)合起來，在做中學、學中做，讓學生首先“學得會”，再逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，學生在完成工作項目的過程中掌握了專業(yè)知識、養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)、獲得了職業(yè)技能，由此達到高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標。本文探討在樓宇安防設計與施工課程中開展項目教學。

【關(guān)鍵詞】樓宇安防；項目教學；自主學習；評價標準

【中圖分類號】G712 文獻標識碼：A

1、引言

目前我國大多數(shù)職業(yè)院校還是采用傳統(tǒng)“分科教學、單科獨進、理實分家、各自為陣”，的理論教學與實踐教學分別進行的教學模式，以及后來為了提高學生的實際操作水平，加大了實習教學的力度，但仍然分為：理論、實習實訓、綜合訓練等教學環(huán)節(jié)，這樣的教學只能讓學生掌握簡單的單項技能，無法掌握系統(tǒng)的技能，更不用說讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)與獲得職業(yè)技能。

項目教學，是在現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導下，以項目為起點，以職業(yè)能力為主線，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，把理論與實踐有機結(jié)合起來。因此項目教學，簡單地說就是：在做中學、學中做。那做什么？做項目；那學什么？學做事的方法與使用知識的能力。對現(xiàn)在的學生來說首先要讓學生 “學得會”，再逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。學生在完成工作項目的過程中掌握專業(yè)知識、獲得了職業(yè)技能并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。由此實現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標。

2、樓宇安防項目教學的開發(fā)原則

學校深入相關(guān)企業(yè)，開展針對性的調(diào)研活動。了解樓宇安防設計與安裝專業(yè)，以培養(yǎng)既能夠服務于學生畢業(yè)后工作崗位，也能夠勝任更高的技術(shù)、管理崗位應具有哪些實踐操作能力和理論知識。針對工作崗位，通過開展專題調(diào)研確定其典型職業(yè)活動。并對典型職業(yè)活動進行分析和描述，確定工作崗位的項目任務。

將項目任務設計成學習內(nèi)容，讓學生在學習中就如進入工作過程，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。從而實現(xiàn)學習過程就從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，達到完成了學習任務也就完成工作任務；完成工作任務也就完成專業(yè)理論與專業(yè)實踐的學習。

3、樓宇安防項目教學的實施

3.1教學項目的設計原則

基于以會樓宇安防設計與施工為人才培養(yǎng)目標，以工作崗位的核心任務為載體，將培養(yǎng)內(nèi)容按照典型職業(yè)活動的工作內(nèi)容特征劃分或分解為多個教學項目；；以教學項目為基本教學單元，從而編寫教材；設計教學過程，，教學過程要特別注重職業(yè)道德、實際操作技能、質(zhì)量標準、行業(yè)規(guī)范、安全操作規(guī)程等方面能力的培養(yǎng)。

3.2 教學項目的設計與實施

3.2.1 教學項目的設計

項目一 安全防范系統(tǒng)基礎知識

項目二 視頻監(jiān)控系統(tǒng)

項目三 入侵報警系統(tǒng)

項目四 對講門禁系統(tǒng)

項目五 公共廣播系統(tǒng)

項目六 智能卡與一卡通系統(tǒng)

附錄： XX安全防范系統(tǒng)設計方案

3.2.2 教學項目的實施

一、首先要了解各項目的基本情況

（一）定義

（二）案例

（三）總?cè)蝿?/p>

（四）學習目標

二、確定子任務

任務一 了解XX系統(tǒng)的基本知識

任務二 了解XX系統(tǒng)的性能和參數(shù)

任務三 XX系統(tǒng)設備選型

任務四 編寫XX系統(tǒng)方案設計

任務五 XX系統(tǒng)的安裝與調(diào)試

三、子任務的實施

以潘光華主編的安全防范系統(tǒng)實務中的項目三：視頻監(jiān)控系統(tǒng)來說明項目教學的具體實施過程，首先對學員按工程項目的實施進行分組，然后每個小組進行以下工作：

（一）任務一：了解視頻監(jiān)控系統(tǒng)設備的組成

1、理論上了解視頻監(jiān)控系統(tǒng)

1）任務描述： 通過查閱資料，初步了解視頻監(jiān)控系統(tǒng)的概念及系統(tǒng)設備軟硬件的組成，并填寫相關(guān)內(nèi)容。

2）任務準備： 計算機及互聯(lián)網(wǎng)

3）任務實施： 對視頻監(jiān)控系統(tǒng)基礎知識的了解可以通過使用Internet以及查閱專業(yè)圖書資料等其它途徑來實現(xiàn)。學習內(nèi)容如下：

（1）了解視頻監(jiān)控系統(tǒng)的概念及其基本組成，建議搜索關(guān)鍵字為“視頻監(jiān)控系統(tǒng)”。

（2）了解攝像機的主要類型與用途，建議搜索關(guān)鍵字為“攝像機的主要類型與用途”。

（3）了解攝像機的各參數(shù)性能指標，建議搜索關(guān)鍵字為“攝像機參數(shù)詳細介紹”。

（4）了解硬盤錄像機的類型及主要參數(shù)，建議搜索關(guān)鍵字為“硬盤錄像機”。

（5）了解視頻矩陣和控制鍵盤的用途，建議搜索關(guān)鍵字為“視頻矩陣”和“控制鍵盤”。

（6）理解和掌握以上所學到的視頻監(jiān)控系統(tǒng)的組成以及相關(guān)設備的知識，并做好詳細記錄，填入表2-1-1。

4）總結(jié)評價：

（1）主題討論

a、說說生活中我們在哪些地方有見到視頻監(jiān)控系統(tǒng)？

b、超市的收銀處、銀行的柜臺等票據(jù)比較多的地方，應該使用什么類型的攝像機？

（2）填寫實訓評價表

根據(jù)了解和掌握視頻監(jiān)控系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)設備軟硬件組成等基本知識的情況后，進行總結(jié)評價并填寫實訓評價表2-1-2，總結(jié)評價按評價項目以自我評價、小組評價、教師評價分別給出本任務完成情況的實習成績。

5）相關(guān)知識與技能（略）

2、通過實物了解視頻監(jiān)控系統(tǒng)

1）在安防實訓室，切斷設備總電源并掛上維修標志牌。

2）認真觀察實訓設備中視頻監(jiān)控系統(tǒng)模塊的構(gòu)造與組成，按要求，詳細記錄下所有設

備的主要情況。

3）在設備未通電的前提下，觀察設備之間的連接情況?？上刃杏涗浵戮€纜的方式以及各設備之間線纜的種類和型號，測量并繪制出實訓裝置中的電氣連接圖，然后動手拆裝各個設備的線纜連接，并在此步驟結(jié)束后，將設備及相關(guān)線纜連接進行復原操作。

4）在控制臺上通過控制鍵盤調(diào)用實時畫面，控制云臺多方位轉(zhuǎn)動，同時仔細觀察比較監(jiān)視器上圖像的變化情況。

5）通過矩陣控制鍵盤調(diào)用圖像，然后控制鼠標，進行操作，如：系統(tǒng)設置中各參數(shù)的理解與設置、云臺控制的設置、圖像的回放（下轉(zhuǎn)）（上接）與備份。

6）整理現(xiàn)場，設備復原，通電驗收檢查，填寫設備使用記錄，設備移交，實訓結(jié)束。

（二）任務二：視頻監(jiān)控系統(tǒng)設備選型（略）

（三）任務三：編寫視頻監(jiān)控系統(tǒng)設計方案（略）

（四）任務四：視頻監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與調(diào)試（略）

通過以上的自主學習理論知識與實物了解視頻監(jiān)控系統(tǒng)的基礎上，進行設備選型、編寫設計方案、系統(tǒng)的安裝與調(diào)試從而達到高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標。

4、項目教學改革的效果

項目教學改革的實施達到了以下成效：

4.1、教學過程回歸到人的認知過程：從實踐中學習理論知識

從實踐到理論而不是從理論到實踐，讓學習變得生動而有趣；讓理論學習不再是簡單的死記硬背、枯燥無味的過程，從實踐到理論、再從理論指導實踐，可以體會到理論指導實踐的樂趣。

4.2、實現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導

教師從過去的灌輸、管教轉(zhuǎn)向組織、指導；學生從過去的接受、被管教轉(zhuǎn)向自主學習、自主管理（自主策劃；自主實施；自主評價），讓學生體驗學習的快樂。

在教師的引導下，學生通過自主學習，將理論知識與實踐高度融合。教學組織突破了傳統(tǒng)的模式，學生真正成為了教學的主體，教師則主要是起引導、點撥的作用。

學生自主學習，通過網(wǎng)絡與實物等進行基本理論知識的學習，在案例的示范指導下，學生自主分工，根據(jù)要求獨立進行工程項目的設計、選型、安裝調(diào)試等工作，教師則主要是起引導、點撥、驗收的作用。

4.3、評價標準的改革

傳統(tǒng)的考核采用的是終結(jié)性考核方案，只是通過作業(yè)、期中、期末考試來評定學生的學習成績，這樣的考核必然忽視了職業(yè)道德、實際操作技能、質(zhì)量標準、行業(yè)規(guī)范、安全操作規(guī)程等方面的考核，因此具有一定的局限性和片面性。

我們在項目教學模式實施過程中，采用過程性考核方案，并根據(jù)教學內(nèi)容制定了相應的課程考核實施方案。因此特別注重職業(yè)道德、實際操作技能、質(zhì)量標準、行業(yè)規(guī)范、安全操作規(guī)程等方面能力的考核。

4.4、實施以自主評價為主并與教師評價相結(jié)合的模式

學習成績首先是以自我評價、然后小組評價、最后教師評價分別給出；學習成績的自我評價使學生明白為何做與如何做的問題，明確了差距與奮斗目標。

總之項目教學達到以下：

一回歸到人的認知過程實現(xiàn)了從實踐到理論、再從理論指導實踐；

二實現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教育理念，通過學生的自主學習激發(fā)了學生學習積極性；

三以職業(yè)道德、實際操作技能、質(zhì)量標準、行業(yè)規(guī)范、安全操作規(guī)程為考核標準實現(xiàn)教學的工程化，從而實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

[1]潘光華主編《安全防范系統(tǒng)實務》（中職版）教材，中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施，中國勞動社會保障出版社，2012，（8）.

[3]吳會斌.智能樓宇專業(yè)行動導向教學模式探索與研究，科技文匯，2013，（7）.

[4]北京市教育委員會.北京市中等職業(yè)學校以工作過程為導向課程改革實驗項目報告[R].2009，（3）.

[5]潘光華主編《安全防范系統(tǒng)應用技術(shù)》（高職版）教材，中國勞動社會保障出版社，2014.