陳麗煌

摘要：俗語(yǔ)有云，得閱讀者得天下。在閱讀理解上是否取得高分是高考英語(yǔ)能否獲得好成績(jī)的關(guān)鍵。閱讀雖然有很多技巧，但要想拿下這塊大蛋糕，不妨進(jìn)入“蛋糕師”的思維空間，因循創(chuàng)作者的思路、措辭、情緒，從而漸漸進(jìn)入到作者的創(chuàng)作意圖之中，細(xì)嗅作者跌宕起伏的筆墨之美。

關(guān)鍵詞：閱讀技巧 角度 思維

閱讀是一種理解、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)的過(guò)程。這種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。閱讀也是讀者與文章之間互動(dòng)的一種信息加工方式，是讀者積極主動(dòng)地在其語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)的參與下對(duì)文章中的信息進(jìn)行重新加工和建構(gòu)的復(fù)雜過(guò)程。英語(yǔ)中閱讀理解是一個(gè)跨文化的復(fù)雜過(guò)程。近幾年，福建高考英語(yǔ)閱讀理解題的分值占總分的40分，是所有題型中分值比例最大的，因此在閱讀理解上是否的高分是能否取得高考英語(yǔ)好成績(jī)的關(guān)鍵。雖說(shuō)閱讀有很多的技巧，但筆者認(rèn)為要想拿下這塊大蛋糕，不妨進(jìn)入“蛋糕師”的思維空間。

一、 站在作者的角度來(lái)看文章

在高考英語(yǔ)考試中，閱讀理解的文章一般有這樣幾種文體：記敘、議論、說(shuō)明、應(yīng)用和論述。不同的文體有不同的段落組織方式和脈絡(luò)層次。在做閱讀理解時(shí)，讀者要學(xué)會(huì)跟隨作者的構(gòu)思、敘述、措辭、情緒等進(jìn)入到文章中，在創(chuàng)作者的筆墨結(jié)構(gòu)中徜徉跳躍。因而要做好題目，就要進(jìn)行換位思考，此法尤適記敘文體。記敘文一般按時(shí)間順序展開(kāi)，有明顯的表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。閱讀時(shí)要抓住時(shí)間這條主線，弄清who、what、where、why與how。比如，福建2014高考試卷中的A篇：文章大意是去年母親節(jié)早晨我和兒子去超市購(gòu)物時(shí)遇見(jiàn)一位老婦人摔傷了，兒子主動(dòng)提議為了使她感覺(jué)到更好買(mǎi)花給那位摔傷的老婦人，結(jié)果收到花的老婦人很感動(dòng)。當(dāng)看到“As we were leaving， we found that only minutes earlier an elderly woman had fallen over at the entrance and had hit her head on the concrete.” 讀者就會(huì)揪心，為老婦人的身體捏了一把汗，想像著那畫(huà)面，周?chē)说膰^，滿地的血，驚愕無(wú)助的老夫妻，兒子的體貼，老婦人的感激等等?？吹阶詈?，相信很多讀者跟我一樣，心理暖暖的，能體會(huì)母親為自己兒子感到驕傲的心情。繼續(xù)順著作者的思路，讀者進(jìn)入作者的思維，就不難做出“56. What dose the author intend to tell us？ ”的答案是D。

二、 站在出題者的角度來(lái)看題干

在實(shí)際教學(xué)中，教師常常告訴學(xué)生，揣摩題干的時(shí)間有時(shí)比看文章的時(shí)間要長(zhǎng)。因?yàn)楫?dāng)你試著站在出題者的角度去做題的時(shí)候，你就要花時(shí)間去站在出題者的角度去思考每一道題是想考你什么，構(gòu)架是什么，出題意義是什么。如，福建2014高考試卷“69. The underlined sentence in the second paragraph probably implies that__________”。做題時(shí)，讀者就得明白劃線的句子“They live in too big a house with too many rooms， yet their house of life is a hut” 中yet的含義，作者將它賦予了轉(zhuǎn)折的含義，這就很容易選擇出B項(xiàng)。

三、 站在出題者的角度來(lái)看選項(xiàng)

教師一般在自我命題時(shí)，時(shí)常絞盡腦汁來(lái)迷惑讀者做出錯(cuò)誤的選擇，其實(shí)，按照一般出題規(guī)律，錯(cuò)誤的選項(xiàng)往往具有一定的特征。最簡(jiǎn)單的是偷梁換柱，選項(xiàng)與原文表述內(nèi)容稍微換了個(gè)別詞匯，把原文做最細(xì)微的改動(dòng)，就很難發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)迷惑性的選項(xiàng)，但是這樣的小動(dòng)作仍然有一定的規(guī)律，及為了迷惑而做出的細(xì)微改動(dòng)主要集中在一些核心動(dòng)詞和形容詞的改動(dòng)。如，2014年福建省質(zhì)檢英語(yǔ)卷D第68題“The book The Count of Monte Cristo is ____B. written by Italian author Alexandre Dumas” 中用Italian替換了文中的French。接下來(lái)選項(xiàng)中開(kāi)始設(shè)置包含無(wú)關(guān)文中內(nèi)容，并在改寫(xiě)的同時(shí)添加一些原文并未出現(xiàn)的內(nèi)容，使得選項(xiàng)具備強(qiáng)干擾性。又如，2014年福建省質(zhì)檢英語(yǔ)卷D第69題“C. He carries out his revenge to regain his fortune” 就是其中一例。當(dāng)然還有很多，如，過(guò)分絕對(duì)，擴(kuò)大或縮小概念，移花接木等等。

閱讀這部分很多選項(xiàng)都是對(duì)的，但是往往需要學(xué)生選擇最佳的。比如，有些選項(xiàng)涵蓋范圍不全面，語(yǔ)氣太絕對(duì)等等，都是判斷這一選項(xiàng)正確與否的依據(jù)。當(dāng)然，正確選項(xiàng)也有其特征的，在教學(xué)實(shí)踐中，常發(fā)現(xiàn)正確選項(xiàng)通常與文章中心思想，主旨大意有關(guān)，如，福建2014高考試卷中“68. The author intends to tell us that______”，文中主要是講通過(guò)物質(zhì)富有和精神富有的對(duì)比，闡述了精神富有的重要性，故應(yīng)選D。正確選項(xiàng)設(shè)置的特點(diǎn)往往同義替換、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換，利用同義詞的替換，或者正話反說(shuō)，反話正說(shuō)等等。

總而言之，閱讀理解有著許許多多的技巧，每一道題都能在原文找到依據(jù)。特別是近些年，福建省在一些閱讀理解題中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)關(guān)于作者想法的題目，因此揣摩出題人的思路，跟著他的思路走顯得非常重要。目前，高考中推斷題目的增加已經(jīng)形成一種趨勢(shì)，給考試拿高分設(shè)下了一道柵欄，成為學(xué)生閱讀考試中較難逾越的障礙。只要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀練習(xí)中主動(dòng)地、全身心投入地閱讀，并站在作者或者主人公的角度去琢磨、去理解，努力做到“人、文合一”，難題就能迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕2014年福建省質(zhì)檢英語(yǔ)卷。

〔2〕2014年福建省高考英語(yǔ)卷。

〔3〕中華人民共和國(guó)教育部 ，2003.《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社。

〔4〕張敬源、彭漪 ，《英美媒體文章閱讀教程》，中國(guó)人民大學(xué)出版社。