房風(fēng)文

發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題。校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才為研究問(wèn)題、解決問(wèn)題樹(shù)了靶子。發(fā)現(xiàn)一個(gè)好問(wèn)題，也就成功解決了問(wèn)題的一半。教育問(wèn)題有很多，有些是真問(wèn)題，有些是假問(wèn)題，有些是個(gè)性問(wèn)題，有些是共性問(wèn)題。校長(zhǎng)要去辨別，去偽存真，拋棄假問(wèn)題，研究真問(wèn)題。教育問(wèn)題不是一成不變的，在舊問(wèn)題存在的同時(shí)，新問(wèn)題也在發(fā)生，而且舊問(wèn)題也會(huì)發(fā)展成新問(wèn)題。教育問(wèn)題不僅包括現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還有未來(lái)趨勢(shì)性問(wèn)題。校長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注這些問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新苗頭、新問(wèn)題。

發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)媒體，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)心國(guó)家大事，留意社會(huì)新聞。網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等媒體報(bào)道，為發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供了快捷有效的渠道。校長(zhǎng)要廣泛利用現(xiàn)代手段，將社會(huì)反映的問(wèn)題記錄在心，多提問(wèn)，多提煉，及早發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、有意義的問(wèn)題。同時(shí)要增強(qiáng)分析預(yù)測(cè)能力，及時(shí)加強(qiáng)教育預(yù)測(cè)和預(yù)警，判斷新形勢(shì)，發(fā)現(xiàn)新趨勢(shì)。

探索教育真理。理論研究是校長(zhǎng)的又一重要使命。加強(qiáng)教育理論研究可以豐富教育理論成果，深化教育認(rèn)識(shí)，揭示教育規(guī)律，提升分析預(yù)測(cè)的能力。隨著專(zhuān)業(yè)分工的加強(qiáng)，校長(zhǎng)的職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越強(qiáng)，掌握的理論知識(shí)越來(lái)越系統(tǒng)深入，肩負(fù)的職責(zé)也越來(lái)越重要。校長(zhǎng)要探索教育真理，把現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題上升到理論高度，抽象為教育規(guī)律，為教育發(fā)展提供理論指導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)世界的教育現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，探索真理永無(wú)止境，這就要求校長(zhǎng)具備良好的心態(tài)和高超的能力。

探索教育真理要以包容的心態(tài)，兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)。充分學(xué)習(xí)國(guó)外教育理論成果，洋為中用，推動(dòng)教育理論創(chuàng)新發(fā)展。加強(qiáng)國(guó)內(nèi)教育理論成果的研究和提煉，古為今用，發(fā)揚(yáng)光大中國(guó)傳統(tǒng)教育理論。加強(qiáng)日常研究積累，扎根于浩繁的教育理論世界，去粗取精，總結(jié)和升華理論成果。增強(qiáng)后天研究能力培養(yǎng)，熟練掌握教育理論研究范式，繼承和掌握先進(jìn)的理論研究方式，去偽存真，發(fā)現(xiàn)真命題，研究真問(wèn)題。

躬行教育實(shí)踐。教育理論與教育實(shí)踐密不可分。校長(zhǎng)不僅要探索教育真理，而且要躬行教育實(shí)踐。歷史上成就卓著的中外教育理論家都是教育實(shí)踐者，如孔子、朱熹、王陽(yáng)明、陶行知、黃炎培、蘇格拉底、柏拉圖、蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、杜威，等等。他們擁有“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的信念，堅(jiān)持知行合一的做法，從教育實(shí)踐中探索教育理論，獲得實(shí)踐真知，并且將理論與實(shí)踐結(jié)合，指導(dǎo)教育實(shí)踐。校長(zhǎng)尤其是要向中外歷史上的教育大家學(xué)習(xí)，借鑒深入實(shí)踐的作法，親自付諸教育實(shí)踐。

躬行教育實(shí)踐就要深入到教育實(shí)踐中去，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，指導(dǎo)實(shí)踐。這需要從體制機(jī)制、方式方法等多方面著手完善政策，健全制度。在制度上，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)校長(zhǎng)擺脫理論研究偏好，走出辦公室，更多付諸于實(shí)踐第一線(xiàn)。在教育實(shí)踐中，加強(qiáng)實(shí)證研究，廣泛使用實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、案例研究、行動(dòng)研究等方法，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)研究。尤其要做好教育的社會(huì)調(diào)查研究，真實(shí)了解社會(huì)教育現(xiàn)狀，真實(shí)反映社會(huì)教育問(wèn)題，客觀分析教育難題。

建言教育決策。教育研究的最終目的是解決教育問(wèn)題，化解教育難題，改善教育狀況，辦人民滿(mǎn)意的教育。我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，正在為全面建成小康社會(huì)努力，而教育是社會(huì)民生領(lǐng)域最需要破解的難題，存在諸多問(wèn)題。此時(shí)，需要校長(zhǎng)迎難而上，深入研究教育問(wèn)題，探索有效的改革或改良方案，最重要的是提出有說(shuō)服力、有價(jià)值的政策建議。

當(dāng)前教育界的理論成果很多，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的成果卻很少。校長(zhǎng)要改變寫(xiě)文字、發(fā)文章的傳統(tǒng)思維，密切關(guān)注時(shí)代發(fā)展和國(guó)際形勢(shì)變換對(duì)教育提出的新要求，牢牢把握教育政策的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)趨勢(shì)，將個(gè)人研究興趣、課題研究方向與國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái)，把研究成果轉(zhuǎn)化為教育決策者的依據(jù)、改革思路和決策方案，服務(wù)于人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和科教興國(guó)戰(zhàn)略，推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的全面發(fā)展。