黃敏 胡昌林

“上帝給我一個(gè)任務(wù)，讓我?guī)б恢晃伵Ｈド⒉?。我不能走得太快，因?yàn)槲伵?shí)在爬太慢。雖然它已經(jīng)在盡力爬，但還是只挪一點(diǎn)點(diǎn)……”松滋市特殊教育學(xué)校的廖君秋老師，幾乎每天都是品著臺(tái)灣作家張文亮《帶著蝸牛去散步》這首詩開始一天的工作。她不知道這是上帝的玩笑還是命運(yùn)的乖戾，反正，容不得她著急、生悶氣或者有絲毫的懈怠，因?yàn)樗呢?zé)任在此，使命在此，她的事業(yè)就是用愛來洞開這群患有自閉癥孩子的心靈。

鳳凰涅槃：從個(gè)體不幸到社會(huì)使命

作為一名普通的母親，廖君秋也曾有過許多美好的夢(mèng)想，人生的彩虹在她的設(shè)想中絢麗斑斕。然而，兒子出世后不幸患上自閉癥，給了她迎頭痛擊，使她一下子掉入痛苦的深淵。

從兒子3歲開始，她就帶著他奔波在尋醫(yī)問藥、康復(fù)訓(xùn)練的路途中，上武漢，跑長沙，下汕頭，每月要花去數(shù)千元的康復(fù)費(fèi)用，還要承受巨大的精神壓力。眼看兒子到了上學(xué)的年齡，同齡的孩子都背著書包高高興興上學(xué)，而自己的兒子卻沒有一所普通學(xué)校愿意收讀，她不禁黯然流淚：難道兒子就這樣在懵懂而顢頇的世界里度過一生？

絕不能，她要給兒子尋找一片生命的綠洲。于是，她帶著兒子來到松滋市特殊教育學(xué)校，兒子成為了特校的一名學(xué)生，她也由一名普通初中教師成為了一名守望自閉癥患兒的特殊教師。

到特校后，廖君秋的人生便開始了全新的設(shè)計(jì)。每天，她面對(duì)的是一群懵懂無知、只知道沉浸在自己世界里的孩子?？粗@些面容姣好、眼神空洞的孩子，她總會(huì)有一種心痛的感覺。她的這種感覺很快超越出了一個(gè)個(gè)體母親的擁有，而上升為一種教特使命和社會(huì)責(zé)任，她立志要借助特校這個(gè)平臺(tái)，為更多的自閉癥孩子營造一個(gè)生命的伊甸園。

經(jīng)過她的努力，市特校的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練終于從無到有、從小到大，并成立了全省第一家公立自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心——松滋市特殊教育學(xué)校新星自閉癥訓(xùn)練中心，先后對(duì)近百名自閉癥患兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，通過個(gè)訓(xùn)課、集體課和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，矯正他們的刻板、多動(dòng)和不良行為，讓他們逐步融入到社會(huì)生活中去。

華麗轉(zhuǎn)身：從專業(yè)教師到愛心媽媽

廖君秋曾是一名初中教師，敬業(yè)、精業(yè)、守業(yè)，是學(xué)校每年表彰的先進(jìn)模范。自從她來到市特校后，她的事業(yè)也開始了“華麗轉(zhuǎn)身”，從一名專業(yè)教師成為一名成年累月陪伴和守護(hù)學(xué)生的“愛心媽媽”。

當(dāng)一名特教教師，首要條件是要愛心如熾。有的孩子大小便不能自理弄臟褲子，廖君秋會(huì)及時(shí)進(jìn)行更換、清洗；有的孩子缺衣少穿，她會(huì)拿自己孩子的衣服、鞋子給他們換上；有的孩子發(fā)燒感冒，她買來藥親自喂他們喝下；教孩子說話，她不惜一遍遍發(fā)音，直至聲音沙啞……

因?yàn)橛邢嗨频慕?jīng)歷，當(dāng)這些孩子的家長無處訴說他們的苦悶時(shí)，她便成了他們最好的傾訴者。王天宇的媽媽坐在她面前，含淚講述她的孩子時(shí)，廖君秋也流下了淚，告訴家長怎樣去了解自己的孩子，怎樣配合教師訓(xùn)練讓孩子逐步走出自閉；當(dāng)郭宇凡的媽媽因?yàn)榫裆系膲毫?，無奈離開訓(xùn)練中心時(shí)，她也感到心痛，因?yàn)樗吹搅艘粋€(gè)母親的絕望，而她卻無能為力；當(dāng)文舒凡、田碩平、王國屹等孩子走出訓(xùn)練中心去普校讀書時(shí)，她又感到了欣慰，因?yàn)樗械男量嗯c付出終于有了回報(bào)。

在她帶過的孩子中，有個(gè)五歲的小男孩叫佳宇，剛來訓(xùn)練中心時(shí)，他對(duì)身邊的人和事表現(xiàn)得漠不關(guān)心，整天只知道玩手指。他不會(huì)說話，不能表達(dá)自己的意愿，所以脾氣很差。為了教他說話，廖君秋買來鏡子，只是為了讓他認(rèn)識(shí)自己，可以看見自己的口型；她用手機(jī)錄下自己的發(fā)音，只是為了能夠吸引他的注意，去認(rèn)真地聽；她買來泡泡水，和他一起吹泡泡，只是為了增強(qiáng)他的肺活量，能夠發(fā)出聲音來……

一個(gè)星期、兩個(gè)星期、一個(gè)月，他只是用漠然的眼神看著她，發(fā)不出聲音。她非常著急，如果在六歲之前還不能說話，就意味著他終身都不會(huì)有語言了。

終于，在第三個(gè)月她又在教他發(fā)音時(shí)，他突然站起來靠向她，說了一聲“媽媽”。頓時(shí)，她淚如雨下，那是她三個(gè)月來聽到的最美妙聲音，雖然他說得不是很清楚，但是他終于開口說話了。從這以后，他慢慢地學(xué)會(huì)了用語言來表達(dá)自己的需求，他會(huì)的東西越來越多，怪異行為也逐漸減少了，脾氣變得溫和了。

在這里的每個(gè)孩子，都需要制定一份有針對(duì)性的訓(xùn)練方案，從行為矯正開始，訓(xùn)練他們的模仿能力、認(rèn)知能力、表達(dá)能力等等。而這一切能力的獲得，都要教師付出百倍的努力，把一個(gè)個(gè)目標(biāo)進(jìn)行分解，再一遍遍教給他們，直到他們掌握為止。這就是廖君秋的工作，每天都在不斷的重復(fù)，不斷的強(qiáng)化，只是為了讓他們能夠和正常的孩子一樣學(xué)習(xí)和生活。

化繭成蝶：從普通教師到特教專家

自閉癥兒童的康復(fù)教育，在全世界來說都還是一個(gè)難題。由于自閉癥的病因到現(xiàn)在為止都還沒有定論，所以也就沒有現(xiàn)成的教育方法，一切都要靠特教教師的摸索。

在這塊特殊領(lǐng)域，廖君秋可謂融入了全部的心血，投入了所有的心智，她要摸索，她要探知，她要積累。一年又一年，她終于化繭成蝶，從一名普通教師開始，逐步修煉成為一名自閉癥兒童的康復(fù)教育專家。2012年底她受世界宣明會(huì)的邀請(qǐng)，參加在天津舉辦的“發(fā)展障礙兒童師資培訓(xùn)”，學(xué)習(xí)到了最前沿的教學(xué)訓(xùn)練方法。她持續(xù)地為訓(xùn)練中心教師提供個(gè)訓(xùn)課的教學(xué)指導(dǎo)，讓更多新加入的教師盡快掌握訓(xùn)練學(xué)生的方法。2013年她受愛德國際基金會(huì)的邀請(qǐng)，參加在南京舉辦的“孤獨(dú)癥國際研討會(huì)”，并發(fā)表論文《淺談自閉癥兒童的融合教育》。她利用掌握的第一手資料撰寫的《自閉癥兒童個(gè)別化教學(xué)案例》《淺談無語自閉癥兒童的語言訓(xùn)練》《游戲?qū)ψ蚤]癥兒童訓(xùn)練的作用》等多篇論文獲得區(qū)級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)。她積極組織訓(xùn)練中心教師申報(bào)的省級(jí)課題《無語自閉癥兒童發(fā)音訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究》，被批準(zhǔn)為省級(jí)重點(diǎn)課題。她先后被授予“松滋市教研工作先進(jìn)個(gè)人”“全市先進(jìn)德育工作者”“先進(jìn)婦女工作者”“優(yōu)秀婦女工作者”“最美松滋人”等稱號(hào)，并獲得第三屆“金松教育獎(jiǎng)”殊榮。

九年來，廖君秋已將特校當(dāng)成了自己的家，將這些特殊的孩子當(dāng)成了自己的孩子。現(xiàn)在，不管他們做出怎樣“驚天動(dòng)地”的事情，她都會(huì)處變不驚，因?yàn)樗麄兙拖褚恢恢恍∥伵?，需要用愛心去慢慢等待他們、幫助他們，她要讓他們不再感到孤單，讓這些家庭不再感到無助！