梁喜華

【摘要】口語是利用語言表達思想、進行口頭交際的能力。要加強培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語言知識的轉(zhuǎn)換能力，那就要求學(xué)生通過讀和聽獲得知識、信息和語言，經(jīng)過一系列思考，在原有知識及語言的基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容和語言加工和重組，并賦予新的思想內(nèi)容，然后輸出，從而順利完成交際的全過程。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 轉(zhuǎn)換 交際 規(guī)律

從理論上講，口語是第一性的，因為它導(dǎo)致對一套符號系統(tǒng)的全面掌握。真實語言環(huán)境中的英語口語一般有兩種：一種是非正式口語，它的主要特點是即席講話，一邊思考一邊說，或不加思考脫口而出，中間免不了重復(fù)、修改、停頓等等。另一種是正式口語，其場合正規(guī)嚴肅，語言精練，結(jié)構(gòu)緊湊。英語課堂口語培訓(xùn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和交際技能。學(xué)習(xí)英語，并不只限于學(xué)習(xí)英語語言本身，語言是文化的一部分，離開社會的、文化的因素而單純學(xué)習(xí)語言是不現(xiàn)實的，只有充分地掌握、了解英語國家或地區(qū)的文化背景，才能臨場應(yīng)變，把所學(xué)習(xí)的英語語言運用自如。

由于大多數(shù)職校學(xué)生英語底子薄弱，不習(xí)慣用英語進行口頭表達，英語口頭交際能力差，再加上缺乏自信，膽小愛面子，害怕出錯，不到迫不得已就不會主動說英語，甚至選擇放棄口語訓(xùn)練。犯錯誤是語言學(xué)習(xí)過程中必然會出現(xiàn)的現(xiàn)象。

傳統(tǒng)教育認為教師在口語課上的一個重要職責(zé)是幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，這是對學(xué)生嚴格要求的表現(xiàn)。克服緊張，避免尷尬，提高交際技巧。但是老師要區(qū)別對待學(xué)生所犯的錯誤。不敢說話或很少說話是學(xué)語言的學(xué)生所犯的最大的錯誤。不斷糾正錯誤不但會打斷學(xué)生的思路，破壞其語流，打擊其自信。教師要因材施教，對學(xué)生所出現(xiàn)的問題要循循善誘，同時給予極大的耐心和寬容，致力于培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性以及自己和他人說話中的語言錯誤的識別能力，隨著學(xué)生語言能力的發(fā)展，錯誤也會逐漸減少或消失。

提高口語交際教學(xué)的方法：口語課堂教學(xué)主要是提高學(xué)生使用社交問候、提供個人信息、陳述事實、就常見問題展開討論、描述事情發(fā)展的過程、比較差異、解釋原因以及描繪事物的語言運用能力。教師可從以下幾個方面嘗試操作訓(xùn)練。

一、把握課堂氣氛

英語口語課應(yīng)該在輕松、愉快、和諧的氣氛中進行。和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍有利于口語訓(xùn)練的順利進行，這也是上好口語課的重要前提。教師可不時給不同特點的學(xué)生發(fā)揮長處的機會，使每個學(xué)生都能從其他學(xué)生身上學(xué)到優(yōu)點，得到啟示。恰當(dāng)運用日常生活情景當(dāng)中的英語理解和交談能力，這種教學(xué)內(nèi)容較輕松容易，可以幫助學(xué)生熱身并放松，建立自信，并讓學(xué)生獲得對于英語表達能力的初步印象。對于學(xué)生的進步和努力，應(yīng)多給與承認和肯定，引起學(xué)生的共鳴。

二、確定訓(xùn)練內(nèi)容

1.情景對話。教師可嘗試創(chuàng)造各種理想的教學(xué)環(huán)境，經(jīng)常有意地給學(xué)生播放英語歌或英語電影之類的，和學(xué)生談些個人的問題，如家鄉(xiāng)、家庭、工作、學(xué)習(xí)、興趣等學(xué)生比較熟悉的一般性話題。積極主動地與學(xué)生談?wù)撨@些他們很熟悉感興趣的話題，既可拉近師生距離，也可把話題引向深入。

2.短劇表演。理論聯(lián)系實際，英語知識活學(xué)活用，讓學(xué)生真正參與到一段短劇表演當(dāng)中，每個人可選擇自己喜歡的角色進行表演，不要太過擔(dān)心語法錯誤，順利地交流、把握好角色是最重要的事，同時要求學(xué)生思路清晰，邏輯連貫，對交際話題有一定的洞察力，同時要避免出現(xiàn)冷場和失控的局面。

3.小組討論。學(xué)生在討論問題時，有時為了急于表達思想，再加上母語思維的干擾，常常在發(fā)表自己的見解和他人辯論時為難。因此適當(dāng)提醒小組成員相互糾正，加強討論與分析，引導(dǎo)學(xué)生選擇最有趣的問題展開討論，交換看法。

三、引導(dǎo)合作交際

教室的桌椅可適當(dāng)重新安排調(diào)整為小組。注意適當(dāng)搭配，性格活潑，勇于發(fā)言，表達能力強，善于動腦，見解較多的學(xué)生可與膽小愛面子，內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生可分成一組，讓小組成員內(nèi)部相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同進步，有效培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生舉手起立回答的單一教學(xué)模式，這樣的上課會給人以正式而冷漠的感覺。僅讓口語水平好的學(xué)生演獨角戲，口語差的學(xué)生當(dāng)觀眾，這只會讓學(xué)生形成單打獨斗的學(xué)習(xí)模式。這樣可讓學(xué)生之間在交流中有效地取長補短，使聽與說得到完美結(jié)合，讓學(xué)生在傾聽與討論的過程中增長見識，有選擇地積累優(yōu)美的語言。在合作學(xué)習(xí)的過程中，讓各小組形成競爭機制，小組成員都要參與活動，并可自行選擇或分配角色，共同完成任務(wù)，讓全組成員體驗到成功的喜悅，及時對組員的發(fā)言表示肯定與祝賀，切身體驗成功的快樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，鍛煉團隊合作精神。

四、加強師生互動

口語交際是建立在聽說的基礎(chǔ)上。學(xué)生在獲取一定的語言材料后，還要對此加以分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納總結(jié)等。首先教師要選定能激起學(xué)生興趣的話題，最好延伸到日常交際生活當(dāng)中，用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，以及輕松快樂的導(dǎo)入形式，讓學(xué)生釋放精神活力，使之愿意主動參與交流話題，讓思維的火花不斷迸發(fā)。其次是認真傾聽，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽說話，大膽質(zhì)疑，盡量在話題中有話可說，有話能說，有話必說，師生之間文明和諧的交流，爭取讓所有學(xué)生躍躍欲試，體驗成功的喜悅。

參考文獻：

[1]外研社，英語中級口語[M].外語教學(xué)與研究出版社.2002.

[2]實戰(zhàn)英語：中級篇[M].上海世界圖書出版公司出版發(fā)行. 2003.