雍秀鳳
【摘要】小組合作學(xué)習(xí)日漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。目前國內(nèi)相關(guān)研究大多局限于介紹一些理論,探討其必要性和培養(yǎng)方法。關(guān)于如何構(gòu)建學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的實例很少,教師困惑不少,學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)往往徒有其表。因此,想通過此次調(diào)查,分析問題原因,研究解決對策,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 有效性
一、引言
20世紀初,格式塔學(xué)派創(chuàng)始人之一考夫卡指出:群體是成員之間的互賴性可以變化的動力整體。群體動力理論的創(chuàng)始人勒溫則認為:群體的本質(zhì)是導(dǎo)致群體成為一個“動力整體”成員之間的互賴(這種互賴通常由共同目標而創(chuàng)設(shè))。在這個動力整體中,任何成員狀態(tài)的變化都會引起其他成員狀態(tài)的變化。
1.問題設(shè)置。本次調(diào)查試圖回答下列三個問題:1.合作學(xué)習(xí)能否激發(fā)高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣? 2.合作學(xué)習(xí)對學(xué)生尤其是學(xué)困生的情感態(tài)度是否能夠產(chǎn)生積極的影響? 3.在高中,合作學(xué)習(xí)是否有助于改善學(xué)生間的同伴關(guān)系?
2.調(diào)查對象。鎮(zhèn)江一中平行班級高二(3)、高二(9)班,共105名學(xué)生。
3.調(diào)查方法。筆者參考了戚墅堰實驗中學(xué)情商課題組設(shè)計的合作學(xué)習(xí)策略的問卷調(diào)查,結(jié)合本校的具體情況設(shè)計了《英語合作學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》,該問卷包含11個問題。具體內(nèi)容見附錄。調(diào)查采用李克特五級量表,被調(diào)查者按照期中考試成績分成三組,即高分組(A組)中間組(B組)以及低分組(C組)。分數(shù)在100分以上者被歸為A組,75分以下者為C組,其余為B組,每組為35人。
二、數(shù)據(jù)整理分析
本次調(diào)查發(fā)放問卷105份,回收105份。沒有無效卷。調(diào)查結(jié)果見下表。
鎮(zhèn)江一中高二(3)(9)班學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果
問題 非常不符合 基本不符合 有點符合 基本符合 非常符合
1 0 0 14% 21% 65%
2 0 15% 15% 25% 55%
3 0 10% 24.5% 22.5% 43.3%
4 6.2% 41.4% 15.6% 22% 15.8%
5 6.1% 21% 25% 32% 15.9%
6 18% 44% 12% 11% 15%
7 14% 33% 21% 20% 12%
8 6% 35% 12% 21% 26%
9 13% 15% 32% 22% 18%
10 24% 25.4% 16.2% 20.4% 14%
11 10% 42% 20% 15% 13%
A組與C組第4、6、7、11題調(diào)查結(jié)果(單位:%)。
注:A組為前面的數(shù)字,C組為/后的數(shù)字。
問題 第4題 第6題 第7題 第11題
非常不符合 0/30 0/17 5/17 0/16
基本不符合 0/30 0/44 15/42 18/12
有點符合 6/6 0/15 18/15 12/16
基本符合 36/20 36/16 22/17 20/32
非常符合 24/14 24/8 40/9 50/24
根據(jù)表一:從問卷中的問題1、2,可以看出當前學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)含義的認識比較充分,知道的占100%。教師也能經(jīng)常在教學(xué)活動中組織小組合作學(xué)習(xí)。但是從后面的一系列問題,如教師的參與度,學(xué)生在活動中踴躍度等中,我們不難發(fā)現(xiàn):教師對小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的重要性認識還不夠,盡管學(xué)生歡迎這種學(xué)習(xí)方式,但教師對學(xué)生合作的意識,技能和策略指導(dǎo)和培養(yǎng)不夠,具體表現(xiàn)在:
1.小組合作形式單一,沒有達到改善同學(xué)關(guān)系的目的。調(diào)查顯示,認同“小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)是固定”占到了66.5%。小組合作學(xué)習(xí)目的是通過小組成員分工合作,共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中,有些教師沒有認識到這一點,小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,為了合作而“合坐”。
2.小組合作學(xué)習(xí)未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中,僅有38%的人愿意擔任小組發(fā)言人,43%的人體會到了互相幫助,49%的人體驗到了友誼。
3.缺乏必要的評價機制,不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認為老師積極參與討論的僅占41.1%,對各個小組的表現(xiàn)會綜合評價的僅占34.4%。沒有科學(xué)的激勵,反饋等評價機制,在課堂中教師充當了積極的旁觀者,學(xué)生不明規(guī)則,處于有合作,無競爭的狀態(tài),課堂熱鬧但無序。
表二和表三的結(jié)果表明: A組學(xué)生和C組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的體驗有著較大的差異,好學(xué)生參與的機會更多,而困難學(xué)生往往成了聽眾。
三、啟發(fā)與建議
1.合理組建學(xué)習(xí)小組,明確分工。構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組,明確分工,培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣,提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間,采用多樣化的評價和獎勵方式。
2.注重實效,選擇適合的合作內(nèi)容,把握恰當?shù)暮献鲿r機。合作要講究時機。合作的形式要為內(nèi)容服務(wù),為學(xué)生對問題的研究服務(wù)。在英語課堂教學(xué)中要選擇適合的內(nèi)容:有一定的基礎(chǔ)性,又要有不同的層次性,提出的問題要能夠引起學(xué)生的主動思考,讓他們在交流、爭辯中獲得啟迪和靈感,適時引導(dǎo)學(xué)生,讓他們準確又迅速的完成一個人難以完成的任務(wù),體會到集體的力量。
3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,調(diào)控課堂合作學(xué)習(xí)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者,也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,要允許學(xué)生爭辯,質(zhì)疑,允許學(xué)生保留自己的意見,牢記自己是和學(xué)生一起學(xué)習(xí),不要以“傳授者”或 “首席”的身份自居。
4.合理評價,激勵學(xué)生。教師在參與合作學(xué)習(xí)的過程中,要合理評價,并且注意評價的多樣化和開放性??梢钥陬^匯報,也可書面考查。以評價來激勵學(xué)生的合作熱情,體會到合作的快樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻:
[1]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].高等教育出版社.2009.3.
[2]唐連君.新課程教學(xué)設(shè)計[M].北京:群言出版社,2002.45.