胡艷青

【摘要】從上個世紀80年代開始，任務型教學的方法逐漸興起。現(xiàn)今的課程標準提倡課堂教學要采用任務型教學模式，要以學生為主體，充分考慮學生的實際接受能力進行教學設計，從而達到教學目標。

【關鍵詞】任務型教學 學習英語能力 學生主體

隨著英語教學方式的不斷發(fā)展，任務型教學模式越來越受師生歡迎，成為現(xiàn)代英語教學必不可少的方法。任務型教學方式是一種新型的教學方式，它要求以學生為主體，本著以人為本的理念，充分體現(xiàn)英語語言的價值，是一種高效的、先進的教學方法。這種教學方式根據(jù)學生的不同水平采取不同的教學任務，讓學生在豐富的活動中，通過與其他學生合作，完成學習任務，并在這個過程中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，提高學生的主動性，使得學生在任務結束后可以看到自己的成就，以此來提升學生對語言的運用能力，提高交際能力。

一、任務型課堂教學研究的背景

任務型教學方法興起以來，不斷受到各類語言學家和英語教學者的贊揚和接受，這是一種新的外語教學方式。并且，國家教育部在制定英語課程標準的過程中，首要推薦和提倡的外語教學方法。任務型教學法以任務組織教學活動，在任務的執(zhí)行過程中，學生以參與、體驗、互動、合作、交流的學習方式，充分發(fā)揮學生自身的學習能力，調動他們的積極性，在學習實踐過程中，掌握語言學習和應用能力。要使這種新型的教學方式充分的應用在小學英語教學活動中，以幫助教師解決在教學過程中遇到的問題，我們必須對其進行研究分析，進行升入的探討。為此，我們在課堂進行任務型教學設計的研究，通過研究為小學英語課堂教學提供一套合理的操作方式。

二、任務型課堂教學研究的意義

隨著社會的發(fā)展與進步，英語在現(xiàn)代生活中的地位越來越凸顯，并在國際上獲得了標準語言的地位，面對我國英語教學相對落后的現(xiàn)狀，國家教育部深刻的認識到了進行英語教育改革的緊迫性，因此，《英語課程標準》應運而生。

新的課程標準的實施需要與之相匹配的教學模式的支持。在《英語課程標準》中明確提倡“任務型”教學模式，這個教學模式以發(fā)展學生的綜合語言應用能力為中心，提出讓讓學生在教室的指導下，通過自身的學習，完成教學目標，感知成功，并不斷激發(fā)學生的學習主動性。任務型教學為學生提供了非常大的實踐活動空間，能較好的發(fā)揮學生的主動性個創(chuàng)造性，同時對其他科目的教學方式有很大的包容性，適應各類教學活動，既可以單獨進行操作，也利于合作學習。

三、目前農村小學英語教學的現(xiàn)狀

1.教學起點低。農村的學校，大部分學生都來源于農村，由于農村經(jīng)濟水平相對落后，導致農村的教育水平也比較落后。而且，對于農村的經(jīng)濟成分來說，英語的重要性會降低，所以學習英語的氛圍和要求都不是很高。在農村教育基礎設施欠缺的情況下，都是大班教學，極不利于英語實際能力的培養(yǎng)和提高。

2.教學基礎薄。在農村，教育觀念相對陳舊，大部分教師都認為英語只是一門普通的語言課，都有一種“可有可無”的觀念，認為其實際意義不大。在課堂教學中，一般都是教師滿堂灌，學生被動的聽，很少進行學生之間、學生與老師之間的互動和溝通。教師在教學過程中占用的時間過高，不利于學生的學習。

3.語言環(huán)境缺乏。農村的家庭普遍缺乏英語知識，而且對英語教學不夠重視，家長普遍知識匱乏，文化底子較薄，根本不可能對學生進行學習輔導，因此，學生大部分情況下都是在一個英語空白的環(huán)境下進行學習。

四、新型教學課堂案例

1.Making own conversation tasks。培養(yǎng)學生運用語言，發(fā)展各種能力最好的方式之一就是交流。在學習了新語言之后，就可以在教學活動之中采用模仿性交際。教師可以通過創(chuàng)設情境來幫助學生進行學習。例如：為迷路的人指路，購物等等。

2.Doing survey tasks。青少年有一種強烈的了解別人的天性，并且他們的求知欲和好奇欲很強烈。所以，他們經(jīng)常對生活中的人和事進行調查。因此在教學中可以將學生進行分組，讓每個組分別對知識點進行探討研究，培養(yǎng)學生的合作能力、交流能力，這樣可以增加學生的學習欲望和學習欲望，還可以和其他學科進行配合，從而提高學習效率，達到教學目標。

3.Creating tasks。創(chuàng)造性任務可以由兩人小組或多人小組配合來完成。讓學生將學習到的知識和生活實踐聯(lián)系起來，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的分析能力，并逐漸培養(yǎng)每個學生綜合運用英語的能力。例如：在學習了my bedroom 一文之后，教師可以讓學生通過小組設計局自己想象的臥室，并運用英語對自己的設計進行簡要的描述，這樣學生就可以很好的對所學知識進行鞏固和提高。

五、任務型教學要和實際生活緊密相連

任務型教學不是一個虛擬的教學模式，需要在教學的過程中和實際生活相貼近。教學內容要符合學生生活的實際，只有與學生的生活實際相關聯(lián)、符合學生的心理特征，才能引起學生的興趣和學習欲望，才能達到和學生的共鳴，激發(fā)學生的能動性和創(chuàng)造力，才能完成學生的學習任務。

幾乎每個班級學生的英語水平都參差不齊，因此，在設計任務型教學的內容時應注意其層次性，使得基礎相對較差的學生在學習時不會太吃力，同時使基礎好的學生在學習時更好的發(fā)揮創(chuàng)造力，是每個學生都能有機會獲得成功。

參考文獻：

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