李桂芳

【摘要】本文將就當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)工作中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)的介紹，并針對(duì)存在的問(wèn)題就如何進(jìn)一步提升探究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用水平進(jìn)行相關(guān)的探討和分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 探究性學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 對(duì)策 探討分析

探究性學(xué)習(xí)是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生之間的探討和分析來(lái)獲取知識(shí)的一種全新的教學(xué)方法，相比于傳統(tǒng)的直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容以結(jié)論的形式來(lái)提供給學(xué)生的教學(xué)方法，探究性學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而目前探究性學(xué)習(xí)在高中課程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中還存在著教學(xué)目標(biāo)單一、教師定位不準(zhǔn)、學(xué)生積極性不高等一系列的問(wèn)題，在很大程度上制約了高中英語(yǔ)教學(xué)工作水平的提升。如何解決探究性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)工作的一個(gè)當(dāng)務(wù)之急。

一、高中英語(yǔ)探究性教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一。盡管當(dāng)前新課程改革已經(jīng)取得了重大的成就，但是受到長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育模式的影響，很多教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中依舊沒(méi)有很好地貫徹新課程改革的理念。很多教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中往往只是注重在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講授完一定的知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)以及學(xué)生的接受能力沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多地考慮，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中喪失了積極性和主動(dòng)性，高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量自然也難以得到有效地提升。

2.教師自身定位模糊。很多教師在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響下，在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中依舊習(xí)慣于采用灌輸式的教育方法，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生在課堂上的主體地位沒(méi)有給予足夠的尊重，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中就只能夠被迫接受老師灌輸給的知識(shí)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下難以提升其自身學(xué)習(xí)的積極性，久而久之甚至還有可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

3.評(píng)價(jià)體系有待完善。良好的評(píng)價(jià)體系可以有效地提升英語(yǔ)教學(xué)工作的水平和效率，但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，不完善的評(píng)價(jià)機(jī)制也是制約探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的質(zhì)量和水平提升的一個(gè)重要的原因。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中往往只是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，這在很大程度上使得新課程改革又回歸到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。例如，很多教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中往往將學(xué)生聽(tīng)寫單詞、背誦課文等都進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)，這種以分?jǐn)?shù)論成敗的評(píng)價(jià)模式使得很多學(xué)生在參與課堂探究性教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，進(jìn)而課程教學(xué)的質(zhì)量和水平也難以得到有效的提升。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)在實(shí)施的過(guò)程中必須給予學(xué)生課堂主體地位足夠的尊重，這樣學(xué)生才能夠在教師有目標(biāo)的指引之前來(lái)進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，因此在探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中需要推動(dòng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課堂小結(jié)、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中必須做到學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行充分的自主探究。例如在進(jìn)行earthquake一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生首先展示一些地震的圖片，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)Φ卣鹩幸粋€(gè)基本的認(rèn)識(shí)，這樣通過(guò)建立起課堂與實(shí)際生活之間的有機(jī)地聯(lián)系來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生參與到課堂探究性學(xué)習(xí)中來(lái)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的水平和效率能夠得到實(shí)質(zhì)性的提升。

2.精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。探究性學(xué)習(xí)在開(kāi)展過(guò)程中的最重要的一環(huán)就是問(wèn)題的設(shè)置，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出合理的問(wèn)題情境可以進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的探究欲望和求職興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂的探究性學(xué)習(xí)中去。學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師的引導(dǎo)和啟發(fā)有著至關(guān)重要的作用。因此，在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，進(jìn)而使得學(xué)生的積極性和主動(dòng)性能夠充分地激發(fā)出來(lái)。比如在針對(duì)How do you think about your senior high school？這一話題進(jìn)行討論時(shí)，教師可以針對(duì)這一話題首先讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主的討論，然后通過(guò)小記者采訪的形式來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的交流，通過(guò)這種形式，學(xué)生不僅能夠充分地參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教師還能夠?qū)W(xué)生的高中生活的一些認(rèn)識(shí)和狀態(tài)進(jìn)行了解，進(jìn)而可以在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)教育，教學(xué)的效率和質(zhì)量自然也會(huì)得到有效地提升。

3.建立健全評(píng)價(jià)體系。在推進(jìn)高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)實(shí)施開(kāi)展的過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到合理的評(píng)價(jià)機(jī)制在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等方面發(fā)揮出的關(guān)鍵作用，建立健全完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能僅僅只是關(guān)注學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，同時(shí)在開(kāi)展探究性教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)量化評(píng)價(jià)方法進(jìn)行合理的使用，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅僅只是注重最終的結(jié)果，同時(shí)還要對(duì)于學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和態(tài)度，自身在教學(xué)中取得的進(jìn)步等進(jìn)行全面充分的考慮，進(jìn)而進(jìn)一步提升探究性教學(xué)的質(zhì)量。

在高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建問(wèn)題情境，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而使得探究性學(xué)習(xí)方法在提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量方面發(fā)揮出更大的作用。

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