翟秀娟

一、背景介紹

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來(lái)務(wù)工人員居住在本地的越來(lái)越多，現(xiàn)在的班級(jí)中大約有70%的學(xué)生來(lái)自于外地，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)上很難在同一時(shí)間內(nèi)滿足到不同層次水平的學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量較低。

為進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡化，追求課堂實(shí)效，讓每個(gè)孩子都成為課堂上的主角和學(xué)習(xí)的主體，為此課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。下面就介紹一節(jié)區(qū)級(jí)公開課在課堂創(chuàng)新中講授語(yǔ)法知識(shí)的成功范例。

二、以小見大，一節(jié)區(qū)級(jí)示范課所體現(xiàn)的“以生為主”

1.導(dǎo)入階段：“引人入勝”，增進(jìn)師生感情。由于教師是借班級(jí)上課，上課的學(xué)生對(duì)該教師的學(xué)校、學(xué)生甚至教師本人不是很了解，因此教師就利用自身教師資源向?qū)W生們展示了教師自己的學(xué)校、環(huán)境設(shè)施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片和信息，運(yùn)用本節(jié)課中的重點(diǎn)句型what和how感嘆句來(lái)表達(dá)自己所看到的人和物，同學(xué)們能積極地來(lái)完成這些活動(dòng)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，巧設(shè)小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)感嘆句的結(jié)構(gòu)和框架基本掌握之后，教師要放開手，讓學(xué)生自己“試著走”，教師安排一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生按照教師的要求來(lái)完成造句，每組學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成8組句型，分別都是來(lái)向任課教師介紹自己的學(xué)校的情況，小組內(nèi)要團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。此步驟目的是讓學(xué)生在實(shí)際的情景中創(chuàng)造性地使用感嘆句，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的贊美情懷。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景，學(xué)習(xí)和鞏固本課目標(biāo)語(yǔ)言。在檢測(cè)學(xué)生對(duì)感嘆句結(jié)構(gòu)是否掌握時(shí)，教師沒有單純的給幾道感嘆句，而是創(chuàng)設(shè)了三個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生用感嘆句的形式來(lái)描述三個(gè)場(chǎng)景。首先讓學(xué)生根據(jù)圖片用感嘆句來(lái)描述所見所聞；其次是提供學(xué)生夏令營(yíng)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)畫面以及自己的旅游經(jīng)驗(yàn)，用感嘆句來(lái)形容旅游過程中的不同心情和場(chǎng)景；最后讓學(xué)生想象一下自己未來(lái)生活的樣子，教師給出三個(gè)models，便于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以仿寫，同時(shí)也給基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生留下了創(chuàng)新和發(fā)揮的空間，關(guān)注到了每個(gè)學(xué)生的需要和發(fā)展。

4.創(chuàng)新作業(yè)，厚積薄發(fā)。在本節(jié)課上學(xué)生對(duì)感嘆句掌握較好的基礎(chǔ)上，完成與考試相關(guān)的作業(yè)是必不可少的，做一些基礎(chǔ)題對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說是一種行之有效的方法。我們還要關(guān)注基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，因此教師讓學(xué)生用感嘆句來(lái)描述天氣、家庭、朋友等方面的內(nèi)容，通過靈活多樣的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)習(xí)效率，將課堂上高效進(jìn)一步扎實(shí)鞏固。

三、對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)評(píng)析

1.基于語(yǔ)境的教學(xué)，注重語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用。大部分教師在語(yǔ)法教學(xué)中往往側(cè)重于語(yǔ)法規(guī)則的講解與句子層面的練習(xí)，事實(shí)上“將語(yǔ)法融入到交際課堂比不講語(yǔ)法或孤立地講解語(yǔ)法效果要好”。本課中教師不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境讓學(xué)生在運(yùn)用過程中感知和學(xué)習(xí)語(yǔ)法，學(xué)生始終處于在語(yǔ)境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言的活動(dòng)中。

2.教學(xué)活動(dòng)模式和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)“變革”，實(shí)現(xiàn)“雙劍合璧”。學(xué)生上課時(shí)要按照小組學(xué)習(xí)的模式調(diào)整位置，每個(gè)小組成員有明確的任務(wù)和分工，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)節(jié)，既有小組中學(xué)生的個(gè)別發(fā)言，還要有pair work，小組學(xué)習(xí)形式豐富多樣，層次清晰，每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。

3.本節(jié)課每個(gè)板塊教學(xué)都是由淺入深，由易到難；“腳手架”搭得較牢靠。英語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力肯定要慢于基礎(chǔ)較好的孩子，就需要教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都要從基礎(chǔ)的開始，由易到難，從單詞---詞組---句子---小語(yǔ)篇，都要體現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)的過程和痕跡，給基礎(chǔ)薄弱的孩子留一點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)反思

1.樹立正確的語(yǔ)法觀——?jiǎng)?chuàng)造有意義的語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。教師事先將每?jī)?cè)書本上的專題內(nèi)容進(jìn)行歸納，將枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)融入真實(shí)的生活情景中，不要脫離語(yǔ)境記憶和講授語(yǔ)法知識(shí)，因此，教師要樹立正確的語(yǔ)法觀，注重語(yǔ)法在實(shí)際情景中運(yùn)用，多讓學(xué)生參與情景表演，讓學(xué)生在潛移默化中掌握好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.關(guān)注英語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生的發(fā)展，課內(nèi)是關(guān)鍵，課外還要情感“滋補(bǔ)”。為提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的習(xí)慣和方法是至關(guān)重要的事情。課堂上的功夫就要教師多動(dòng)腦筋，肯鉆研，把學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生的參與熱情激活，設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)任務(wù)讓不同層次的學(xué)生都有所得。

作為一名教師，除了知識(shí)技能的培養(yǎng)外，還需要情感的“滋補(bǔ)”。我們教師在課后要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，緩解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的焦慮心理，不時(shí)地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心；同時(shí)教師要用真誠(chéng)和愛心給學(xué)生精神上的“滋補(bǔ)”，給予學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)更重要的“精神糧食”。

參考文獻(xiàn)：

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