李洪福

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；情境；演示操作；化靜為動(dòng)；人

機(jī)交互

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）08—0108—01

隨著多媒體技術(shù)的廣泛使用，改進(jìn)了師者“1支粉筆+1塊黑板+1張嘴+1本書”的單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破了時(shí)空的限制，生動(dòng)直觀、形象逼真地再現(xiàn)了事物的發(fā)生與發(fā)展的過程，讓靜止的畫面動(dòng)態(tài)化，繁雜的過程簡(jiǎn)單化，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大了課堂的教學(xué)密度，提高了教師的教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)伏誘因

學(xué)生的天性是好奇、好玩、好動(dòng)，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)處在直觀形象的思維階段，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累與智能的發(fā)展多是在無(wú)意識(shí)下完成的，所以創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。多媒體課件能迎合學(xué)生，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激、寬松自主、較為開放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而喜學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，做到在不知不覺中增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生智力開發(fā)的環(huán)境，從而滿足學(xué)生“樂意參與、樂意創(chuàng)造”的心理需要。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)演示操作，攻破難關(guān)

多媒體可以集聲、光、色、圖于一體，能根據(jù)教學(xué)需求把教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢、整散、虛實(shí)、動(dòng)靜之間的轉(zhuǎn)換，突破時(shí)空的限制，生動(dòng)、形象、逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過程，能使靜止的畫面動(dòng)態(tài)化。心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻，繁雜的過程簡(jiǎn)單化，能使學(xué)生有身臨其境的感覺。此時(shí)，將多媒體的直觀演示和學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，能夠達(dá)到化難為易，攻破難點(diǎn)的目的。例如，在探究《圓柱的體積計(jì)算公式》時(shí)，單憑課本中簡(jiǎn)單的圖文介紹和學(xué)生的畫面觀察，難以充分發(fā)揮想象進(jìn)行正確理解。這時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫展示具體轉(zhuǎn)換的全過程，將“圓柱體轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方體”這個(gè)抽象復(fù)雜的過程形象、逼真、直觀化，把“新知”轉(zhuǎn)化為“已知”。這樣，學(xué)生很快就會(huì)找準(zhǔn)兩者間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)，引發(fā)思維

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡追逐事物的新奇，自控能力差，他們的注意力往往取決于外界環(huán)境的刺激，帶著明顯的情緒色彩。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到有興趣，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化。多媒體技術(shù)具有聲、光、色、形、綜合表現(xiàn)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等，能給學(xué)生以新奇的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以生動(dòng)、形象、具體的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。例如，筆者在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”時(shí)，利用多媒體技術(shù)的這些特點(diǎn)進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一行先出示三個(gè)黃氣球，第二行再出示六個(gè)紅氣球，并通過方框的閃動(dòng)，把紅氣球分成兩部分，然后問紅氣球的粒數(shù)是黃氣球的幾倍？學(xué)生觀察后說出因?yàn)榧t氣球有兩個(gè)三粒，而黃氣球只有一個(gè)三粒，所以紅氣球應(yīng)該是黃氣球的兩倍。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)人機(jī)交互，提高效率

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的交互性，教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可在短時(shí)間里演示知識(shí)的發(fā)生過程，揭示概念。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，這樣既有利于新知識(shí)的講解，又可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行再現(xiàn)，使知識(shí)的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)更到位，課堂練習(xí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣泛，知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)。如，在教學(xué)《連乘、連除和乘除混合》時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：小螞蟻要找到回家的路。每只螞蟻身上都有一道題，房門上寫了相應(yīng)的答案。這里利用了人機(jī)交互技術(shù)，設(shè)置了目標(biāo)響應(yīng)功能，如果學(xué)生找錯(cuò)了，多媒體會(huì)立即做出反應(yīng)，并有鼓勵(lì)性的提示。這樣能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)兒童的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到輕松愉快地鞏固新知識(shí)的效果。

總之，在新課程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，開發(fā)學(xué)生的潛能。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性會(huì)得到明顯增強(qiáng)，學(xué)生既能學(xué)得輕松愉快，又能提高學(xué)習(xí)效率。

編輯：馬德佳