孫書良

摘 要：新課程教學(xué)和素質(zhì)教育的深入開展，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用及語(yǔ)言表達(dá)能力的水平，這其中語(yǔ)言表達(dá)能力的提升對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)尤為重要。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，針對(duì)初中生的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷尋找教學(xué)水平可提升的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的積極性，不斷探索提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略

初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維及語(yǔ)言表達(dá)能力的提升有重要作用。但是初中語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)綜合性較高，要求學(xué)生就有一定的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，其中包括閱讀能力、語(yǔ)言的運(yùn)用、寫作能力，這給語(yǔ)文作文教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了重理論、輕實(shí)踐，重寫作、輕方法的弊端，這需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中探索有效的策略以提高作文教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

初中語(yǔ)文寫作對(duì)學(xué)生閱讀能力、素材積累及語(yǔ)言表達(dá)都有一定的要求，因此在作文教學(xué)中教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法，從閱讀、素材收集、語(yǔ)言運(yùn)用中探索靈活的教學(xué)方式。但是在目前階段，為了適應(yīng)考試出現(xiàn)了盲目進(jìn)行作文訓(xùn)練的現(xiàn)象，在作文教學(xué)中通常先對(duì)作文題目進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，接著就讓學(xué)生進(jìn)行寫作，評(píng)閱完后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)講。這種單一的作文講授方法，沒有對(duì)學(xué)生閱讀、積累能力進(jìn)行培養(yǎng)，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于作文教學(xué)課堂效率的提高。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制不全面

及時(shí)有效的評(píng)價(jià)是作文課堂教學(xué)的重要組成部分。特別是對(duì)于初中生的作文學(xué)習(xí)中，需要全面、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制刺激學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性。但是，在目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中比較重視學(xué)生整體把握主題的能力，學(xué)生作文中的流暢文筆，新穎的思想、材料得不到應(yīng)有的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制限制了學(xué)生作文水平的提升，偏離了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的最終目的。

（三）忽視與實(shí)際生活的聯(lián)系

“寫作來源于生活，離開了‘生活這個(gè)最基本的素材，所有作文便成了無本之木、無源之水，只是空中樓閣?！背踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)中在閱讀、知識(shí)積累階段出現(xiàn)只依從相關(guān)書本，不考慮學(xué)生實(shí)際生活的現(xiàn)象，這禁錮了學(xué)生的思考能力和豐富的想象能力。比如在進(jìn)行“母愛”主題的作文教學(xué)中，只要求學(xué)生運(yùn)用課本中學(xué)到的關(guān)于母愛的詩(shī)句、范例，沒有將自己對(duì)母親的思想感情的投入，這堂作文課的教學(xué)是不成功的。

二、初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)策略分析

（一）豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

在語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，寫作在其中占據(jù)的分量很大。但是寫作的過程時(shí)間長(zhǎng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。這就需要教師在教學(xué)中采取多樣的方法，提高學(xué)生在作文教學(xué)中的積極性，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話、想表達(dá)的情感寫在文章中。在話題作文“橋”的教學(xué)過程中，因?yàn)橹黝}較為抽象，教師需要采用多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生。首先，教師利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看中外古今的著名橋梁圖片，并針對(duì)這些橋給學(xué)生作簡(jiǎn)單的講授。同時(shí)，結(jié)合視頻給學(xué)生講授關(guān)于橋背后比如“鵲橋”、“滑鐵盧大橋”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到橋代表的真誠(chéng)、交流的意蘊(yùn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流家鄉(xiāng)中印象最深刻的橋梁。這樣關(guān)于“橋”的寫作思路就有了四種寫作思路：國(guó)內(nèi)外著名大橋的介紹；寫與家鄉(xiāng)橋間的故事；以橋來比喻人生奮斗理想；以橋來借喻真誠(chéng)、友情、溝通。討論，講授，視頻、圖片展示的多種作文教學(xué)方法的應(yīng)用，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)作文主題的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了學(xué)生的思考及想象，提高了學(xué)生寫作的興趣，把作文教學(xué)中“要我寫”變成“我要寫”，這對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高有重要的意義。

（二）重視作文素材的收集、積累

教給學(xué)生收集、積累素材的方法是初中語(yǔ)文作文教學(xué)最基本的任務(wù)。在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該留給學(xué)生閱讀的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生建立作文素材記錄本，形成積累詞匯、精彩的句子的良好習(xí)慣。有條件的，可以多開展讀書交流、背誦古詩(shī)詞的活動(dòng)。但是，在收集、積累作文素材的過程中不能僅局限在書本或閱讀材料中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人、身邊的事，聯(lián)系生活實(shí)際積累素材，才能是自己的寫作不僅內(nèi)容豐富而且充滿真情實(shí)感。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，進(jìn)行自由寫作訓(xùn)練

在很多語(yǔ)文作文教學(xué)中，要給學(xué)生規(guī)定相關(guān)的主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這束縛了學(xué)生思維、想象能力的發(fā)展，不利于學(xué)生寫作水平的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此對(duì)于初中學(xué)生語(yǔ)文寫作教學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在寫作教學(xué)中不對(duì)學(xué)生寫作主題進(jìn)行過多的限制，在教學(xué)中教師針對(duì)相關(guān)熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，確定相關(guān)主題，不要求整齊劃一。然后“對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生能展開想象，自由創(chuàng)作?！?/p>

（四）建立全面的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)在一定程度上是學(xué)生進(jìn)行作文寫作、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中應(yīng)該更加全面，將文體創(chuàng)意、語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)運(yùn)用綜合考慮。并且要站在初中學(xué)生的角度理解學(xué)生的情感表達(dá)，對(duì)學(xué)生新穎的想法、用法進(jìn)行鼓勵(lì)。用全面的評(píng)價(jià)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該教學(xué)方法，形成全面的評(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生寫作信心，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材、抒發(fā)真情實(shí)感。只有這樣才能提高語(yǔ)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，真正讓學(xué)生寫作能力得到提升。

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