楊木東

中學(xué)語文特級(jí)教師、江蘇省初中語文教授級(jí)高級(jí)教師、無錫教科院資深教研員周仁良先生在《語文活動(dòng)為主線的課型建構(gòu)的幾個(gè)問題》一文中闡述，所謂活動(dòng)為主線的語文課堂，就是圍繞語文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的任務(wù)，用學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式確定教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)形式，這樣一種形式叫做初中語文活動(dòng)型課堂。

在日常教學(xué)中，我們常常把課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為點(diǎn)綴，有時(shí)讓學(xué)生表演，展示課本?。挥袝r(shí)為活躍氣氛，讓學(xué)生發(fā)表演講，這些有時(shí)是需要的。圍繞學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)出以活動(dòng)為主線的課型，許多教師不大容易接受。這種課型備課量大，不僅要將教學(xué)內(nèi)容、課本內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行篩選，而且要讓課堂至始至終處于活動(dòng)中。這樣課堂本身是一種創(chuàng)新，是一種挑戰(zhàn)，尤其課堂調(diào)控考量著教師的課堂教學(xué)機(jī)智。

盡管設(shè)計(jì)活動(dòng)型課堂困難重重，但是它的優(yōu)勢(shì)也是很明顯。這種課可以避免教師在課堂上牽著學(xué)生的鼻子，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的形成，它的意義和價(jià)值很大，值得我們?nèi)ズ煤醚芯坎⒆鰧?shí)做好。

那么，活動(dòng)型為主的課堂有哪些特點(diǎn)呢？它的特點(diǎn)主要有：以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與；聽說讀寫能力全面提高；注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成；講究大腦的思維風(fēng)暴的形成；學(xué)生課堂上語言訓(xùn)練扎實(shí)高效。

活動(dòng)型的課堂有哪些活動(dòng)形式呢？

首先是對(duì)話。對(duì)話包括生生、師生、作者與學(xué)生、編者與學(xué)生等之間的對(duì)話。課堂上教師要通過輕輕點(diǎn)撥，讓學(xué)生人人參與發(fā)言，善于引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和意見。對(duì)話是網(wǎng)狀的、全方位、立體的、爆發(fā)式的，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的，有的地方教師補(bǔ)充，有的地方學(xué)生補(bǔ)充。使得對(duì)話，活動(dòng)的主線能夠得到充分的展示，對(duì)話使得課堂不斷將學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。在教學(xué)《都市精靈》時(shí)候，在尋訪精靈這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我提出以下問題：精靈本指什么？課文中指什么？課文寫到了哪些都市，這些都市有哪些精靈？問題拋出后，學(xué)生紛紛舉手，一個(gè)比一個(gè)手舉得高，氣氛一下子活躍起來。在學(xué)生的回答中，學(xué)生與學(xué)生之間還進(jìn)行補(bǔ)充，教師又進(jìn)行了小結(jié)。課堂在這一環(huán)節(jié)就是通過生生、師生的對(duì)話將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織起來，高效訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和組織能力。

其次是批注。葉圣陶先生說過：文字是一道橋梁，橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者。通過橋梁，讀者與作者才能會(huì)面。不僅要會(huì)面，還要了解作者的心情，與作者的心情相互契合?？缭轿淖值臉蛄?，唯有讀者用心讀，隨文批注，方可有所收獲，方可與作者的心情相契合。隨文批注，自主探究，合作交流，給語文課堂異樣的精彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建設(shè)中寫道：閱讀市學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。語文批注式閱讀市實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索，大膽創(chuàng)新，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣的積極有效的途徑。在教學(xué)《都市精靈》的時(shí)候，在賞嘆精靈的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“肆無忌憚”貶義褒用的批注，學(xué)生對(duì)“老鴰不老呱”的批注，都很好地體現(xiàn)了學(xué)生的深刻思考和感悟。

第三是演講。演講又叫講演或演說，是指在公眾場(chǎng)所，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語言交際活動(dòng)。 同時(shí)也是一種對(duì)自身溝通能力的提升。演講與一般的講話相比，它具有鼓動(dòng)性、鮮明的現(xiàn)場(chǎng)感和聲請(qǐng)并茂等顯著的特點(diǎn)。課堂上的演講受時(shí)間的限制，要求學(xué)生要最快的將文本的內(nèi)容加以理解、消化和吸收，對(duì)文本的語言進(jìn)行再創(chuàng)造，增加自己的思維、觀點(diǎn)和情感價(jià)值觀，對(duì)文本的語言重新整合，以清晰的思路表達(dá)出來。它高效地鍛煉了學(xué)生的語言思維能力、語言表達(dá)能力和語言的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)《都市精靈》時(shí)候，在“扮靚精靈”這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文8-10自然段的內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：以其中一種小動(dòng)物的口吻，作“競(jìng)選發(fā)言”。選擇8-10小節(jié)讓學(xué)生做競(jìng)選發(fā)言，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步閱讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，以小動(dòng)物的口吻重新組織語言，將動(dòng)物的情感融入自己的情感之中，訓(xùn)練了學(xué)生的即興演講能力。在“呼喚精靈”這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：結(jié)合11-12小節(jié)，做小小演講，向人們發(fā)出呼吁。新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的口語交際提出了這樣的要求，能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。

第四是朗讀。朗讀是在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)、得體的藝術(shù)語言，表達(dá)經(jīng)過讀者加工的作品的內(nèi)容，達(dá)到使聽眾理解文章內(nèi)容，達(dá)到共鳴目的的有聲言語活動(dòng)。朗讀中有學(xué)生自己的理解，有感情的朗讀又加深了對(duì)課文的理解，這兩者相輔相成。朗讀中有自己的感悟，又加深了其它同學(xué)對(duì)課文的理解和感悟。朗讀是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要形式，聲情并茂的朗讀不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和語言思維能力，還陶冶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性價(jià)值觀的形成。

著名學(xué)者田惠生在《活動(dòng)教學(xué)中的幾個(gè)問題》中談到：學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感和行為發(fā)展的基礎(chǔ)。無論學(xué)生思維、智慧和情感的發(fā)展，還是態(tài)度和價(jià)值觀的形成，都是通過主客體相互作用形成的，主客體的中介就是各種課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，上好活動(dòng)型語文課堂，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，意義重大。