洪云

摘 要：在如今應(yīng)試教育的背景下，人們看重的只有學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，而忽視了語文教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)?！皩W(xué)以致用”的道理，作為一名初中語文教師必然明白，只可惜很少有教師能夠在自己教學(xué)的時候能夠?qū)⒅瀼?。急功近利的心態(tài)讓我們忽視了實踐教學(xué)的重要性，沒有實踐教學(xué)的語文只能是“紙上談兵”，學(xué)生無法從中學(xué)到足夠的知識技能。

關(guān)鍵詞：初中語文；實踐教學(xué)

古人語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@告訴我們在學(xué)習(xí)書本知識的時候不要光顧著記憶背誦，應(yīng)該有自己的思考，最好能夠親自實踐驗證。反觀現(xiàn)在的初中語文教學(xué)，大多欠缺實踐教學(xué)的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂。這種現(xiàn)象制約了學(xué)生在語文這門科目上的進(jìn)步，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師必須正視目前的語文教學(xué)中存在的不足之處，盡快采取措施，亡羊補牢為時不晚。

一、初中語文實踐教學(xué)的不足

（一）思想上的不重視

且先不說各種客觀因素的影響，人們在思想上就不夠重視語文教學(xué)中的實踐教學(xué)。教師和學(xué)生都被對高分的追求蒙蔽了雙眼，忘卻了語文學(xué)習(xí)的本來意義，盲目地隨大流。教師一般都不會刻意去強調(diào)讓學(xué)生親身實踐，因為教師自己對實踐教學(xué)的認(rèn)識不足，也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)對教學(xué)提出的要求。而作為學(xué)生，因為教師沒有表現(xiàn)出過多的重視，自然認(rèn)為實踐不重要，也就不會再學(xué)習(xí)過程中花太多的精力在這方面。與其花時間鞏固復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，也不愿意自己實踐一番。這種思想上的輕視讓語文實踐教學(xué)在初中難以得到有效的開展，是必須清除的主要障礙之一。

（二）評價系統(tǒng)不健全

教育發(fā)展至今，我們已經(jīng)有了一套比較健全的系統(tǒng)，目前實行的人才培養(yǎng)、選拔制度取得了很好的成效。語文實踐教學(xué)作為一項比較年輕的教學(xué)，也需要一套完善的體制。缺乏相應(yīng)的評價系統(tǒng)，很難讓教師和學(xué)生看到實踐教學(xué)的效果以及短期收益，就會缺乏開展教學(xué)的動力。之所以現(xiàn)在無數(shù)的教師和學(xué)生都孜孜不倦地致力于提高考試成績，就是因為教師的業(yè)績考核、學(xué)生的升學(xué)都和它直接掛鉤。如果有一套與實踐教學(xué)相匹配的評價系統(tǒng)，相信能夠很好地督促教師去認(rèn)真開展實踐教學(xué)，也能有一個評價好差的具體標(biāo)準(zhǔn)，讓教師和學(xué)生能有一個努力的目標(biāo)。

（三）實踐意識淡薄

我們身處的大環(huán)境決定了實踐意識的淡薄，學(xué)生從上學(xué)開始至今，肯定極少有教師強調(diào)過實踐，而教師也是秉承“只教考點”的原則，生怕浪費了寶貴的課堂時間。在這樣的背景下，學(xué)生和教師自然都沒有什么實踐意識。在初中開始培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識雖然已經(jīng)顯得比較晚，但本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中注重實踐，語文教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。實踐本來就是學(xué)習(xí)的一種途徑，而且效果絕佳。教師要通過自己的教學(xué)，讓學(xué)生掌握這種良好的學(xué)習(xí)方法，更高效地學(xué)習(xí)初中語文知識。

二、幾點關(guān)于實踐教學(xué)的建議

（一）重視實踐教學(xué)

作為教師，要首先意識到實踐教學(xué)的意義所在，明確實踐教學(xué)在初中語文中所占的地位。教師的重視可以帶動學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對此的重視，讓實踐教學(xué)成為日常教學(xué)中重要的組成。這不是一件困難的事，只要教師改變以往的觀念和教學(xué)方式即可。

在以往的教學(xué)中，教師很少提及實踐，或者在涉及到實踐方面的教學(xué)時，總是一筆帶過，徒有形式?，F(xiàn)在教師應(yīng)該在備課的時候就多加留意，盡量讓實踐的部分變得更加精彩有趣，對學(xué)生有足夠的吸引力。并且在教學(xué)的時候明確地告訴學(xué)生實踐的重要性，灌輸實踐學(xué)習(xí)的理念。

學(xué)生喜歡迷信教材，將教師所說的話當(dāng)做真理，這些都是缺乏實踐精神所致。糾正學(xué)生的錯誤觀念，讓實踐被更多的人重視起來，對初中語文教學(xué)的有效開展有著莫大的幫助。人非圣賢，孰能無過，學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容總有紕漏。再者，課后的實踐能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，開闊眼見，讓學(xué)生走出課堂，去接觸更加豐富多彩的外界。

（二）建立相應(yīng)的評價系統(tǒng)

評價系統(tǒng)對教學(xué)而言就像一把標(biāo)尺，讓教師和學(xué)生明確目標(biāo)，看到自身的優(yōu)點與不足。所以實踐教學(xué)應(yīng)盡快建立一套屬于自己的評價系統(tǒng)，讓學(xué)生可以有一個參照的標(biāo)準(zhǔn)。比如《從百草園到三味書屋》這篇課文的學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活展開教學(xué)。雖然近些年來我們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，但作為學(xué)生，在求學(xué)之路上總有很多共同之處。比如魯迅先生在桌上刻上一個“早”字自勉，現(xiàn)在有很多學(xué)生也喜歡在課桌上涂鴉。雖然二者的本質(zhì)不同，但也有一定的相似之處。

實踐教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實際，將自己帶入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，尋找共同點，以求更好地理解課文。教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出中肯的評價。這對學(xué)生來說很重要，既是肯定也是建議，能讓學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中找到方向。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神

為了讓學(xué)生能夠具備實踐精神，必須讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。只有對書上學(xué)來的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，才會推動學(xué)生自己課后通過實踐去探尋問題的答案。為了讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，教師可以多要求學(xué)生在課后實踐。比如上完了《散步》這節(jié)課，教師就讓學(xué)生自己也去散幾次步，看是否能夠明白作者在文中闡述的內(nèi)容。實踐精神對學(xué)生的成長意義重大，值得教師為此花時間。

三、結(jié)語

實踐目前在初中語文教學(xué)中地位過低，教師沒能嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的要求，導(dǎo)致實踐教學(xué)的欠缺。為了讓學(xué)生接受更好地素質(zhì)教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成全面型的高素質(zhì)人才，實踐教學(xué)必不可少。

參考文獻(xiàn)：

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