李建國(guó)

摘要：在新課程的大背景下，如何促使中學(xué)生在原有學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步養(yǎng)成適應(yīng)新課程改革要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是當(dāng)前課堂教學(xué)必須關(guān)注和解決的問(wèn)題。為適應(yīng)新課程改革的要求，嘗試實(shí)施了以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以“預(yù)習(xí)交流、探究釋疑、鞏固提升和歸納小結(jié)”四環(huán)節(jié)為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為基本目標(biāo)的“四步導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 四步導(dǎo)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。不夸張地說(shuō)，良好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響人的一生。在新課程的大背景下，如何促使中學(xué)生在原有學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步養(yǎng)成適應(yīng)新課程改革要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是當(dāng)前課堂教學(xué)必須關(guān)注和解決的問(wèn)題。為適應(yīng)新課程改革的要求，嘗試實(shí)施了以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以“預(yù)習(xí)交流、探究釋疑、鞏固提升和歸納小結(jié)”四環(huán)節(jié)為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為基本目標(biāo)的“四步導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)法。

一、通過(guò)預(yù)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。主要目的有三個(gè)：一是讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分中的預(yù)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題，初步了解教材的內(nèi)容，把握好基礎(chǔ)，與教材進(jìn)行交流，與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行交流，與已有知識(shí)進(jìn)行交流。使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步了解，養(yǎng)成快速閱讀的意識(shí)和習(xí)慣；二是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，能夠獨(dú)自解決一些教材和導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，同時(shí)又起到鞏固舊知識(shí)，把所學(xué)新知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建到自己已有的知識(shí)體系中；三是通過(guò)自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新課題中自己不能解決的問(wèn)題，形成強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”。帶著問(wèn)題去思考，為探究釋疑打下基礎(chǔ)，增加學(xué)生的求知欲望。因此，需養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生主動(dòng)與教材，與導(dǎo)學(xué)案，與自己進(jìn)行交流。培養(yǎng)起學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為探究釋疑環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，是本環(huán)節(jié)習(xí)慣教育的主要內(nèi)容。在本環(huán)節(jié)教師要求學(xué)生按規(guī)定時(shí)間預(yù)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使其一開(kāi)始就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，還要注重預(yù)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣要及時(shí)糾偏。為此，教師要營(yíng)造出有適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生達(dá)到一種“忘我”的境地，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)建立一套有效的自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生及時(shí)糾偏或給以鼓勵(lì)。這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、通過(guò)探究釋疑，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生思考辨析的學(xué)習(xí)能力

每個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。學(xué)生在第一環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)中形成的問(wèn)題和認(rèn)識(shí)，能夠主動(dòng)地把遇到的問(wèn)題或困難，向小組中的同學(xué)表達(dá)清楚，和同學(xué)一起共同研究討論，探討問(wèn)題的根源，解決問(wèn)題的思路和方法。把合作交流形成的結(jié)論、認(rèn)識(shí)和解析的過(guò)程，以口頭、板示（黑板上展示）或活動(dòng)的形式清晰、完整、規(guī)范的展示出來(lái)，達(dá)到組與組和生生之間的交流與共享，從而培養(yǎng)起他們的合作精神，在長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練中使學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣得到強(qiáng)化，思考辨析的能力得到提高。

三、通過(guò)鞏固提升訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、分析、歸納和概括的習(xí)慣

在探究釋疑的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生自己展示講解，在展示解析時(shí)要規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：

1.書寫規(guī)范，字跡工整的習(xí)慣。學(xué)生在板演時(shí)，必須要求學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范。

2.有錯(cuò)必糾、必改的習(xí)慣。學(xué)生或小組在展示解析時(shí)，如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，必須讓學(xué)生養(yǎng)成有錯(cuò)必糾、必改的習(xí)慣，先讓展示解析的學(xué)生自己或小組糾錯(cuò)改正，小組自己不能解決的，可讓其它小組成員協(xié)助解決，小組不能解決的可讓教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.展示解析的完整性與規(guī)范性。學(xué)生或小組在展示解析時(shí)，不管是口頭、板示或活動(dòng)展示，一定要求學(xué)生做到展示完整，解析規(guī)范。表達(dá)時(shí)語(yǔ)言要符合學(xué)科特點(diǎn)，吐字清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和完整。以活動(dòng)形式展示時(shí)要做到展示的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，要讓學(xué)生做到活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理和學(xué)科特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)在“做中學(xué)”的習(xí)慣和能力。

4.歸納總結(jié)習(xí)慣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或探究釋疑時(shí)的知識(shí)或認(rèn)識(shí)可能是分散的、孤立的，要想形成完整知識(shí)體系，要做到舉一反三、觸類旁通的作用，就需要培養(yǎng)學(xué)生展示解析完后及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣。逐步養(yǎng)成把本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化的能力和習(xí)慣。

展示解析習(xí)慣的培養(yǎng)是在四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中起著關(guān)鍵的作用，教師在此環(huán)節(jié)一定要發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在學(xué)生或小組展示解析時(shí)，要當(dāng)好觀眾、評(píng)委、顧問(wèn)和導(dǎo)演等角色，在展示解析環(huán)節(jié)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂扮演好主角，養(yǎng)成學(xué)生良好的展示解析意識(shí)和習(xí)慣。

四、通過(guò)歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生反思能力和矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力

中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成，是通過(guò)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)，反思；再認(rèn)識(shí)，再反思的過(guò)程。課堂上學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，個(gè)別學(xué)生費(fèi)盡心力，學(xué)習(xí)效果不好，主要原因則是死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)而對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)不會(huì)反思，從而不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的調(diào)整。會(huì)的同學(xué)大家認(rèn)為他們學(xué)得很輕松，原因就是他們會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)反思來(lái)加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，要教會(huì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行題后反思、課后反思、階段反思和考后反思的習(xí)慣。

五、在“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的其他實(shí)踐

1.教師要認(rèn)識(shí)通過(guò)四步導(dǎo)學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常教育教學(xué)中有意引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。

2.定期對(duì)學(xué)生尤其起始年級(jí)學(xué)生經(jīng)常召開(kāi)調(diào)查和座談會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

3.發(fā)揮小組、班主任、任課教師和家長(zhǎng)的作用，督促學(xué)生矯正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.建立學(xué)生交流機(jī)制，定期讓學(xué)生對(duì)良好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣進(jìn)行討論、交流。舉辦學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的交流會(huì)，用學(xué)生的真實(shí)感受現(xiàn)身說(shuō)法。

上述對(duì)“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是我在課堂教學(xué)中的一些實(shí)踐。我們深知，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師在教學(xué)工作中形成一套培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的機(jī)制和優(yōu)越的外部環(huán)境，這也是“四步導(dǎo)學(xué)”新型教學(xué)模式所追求的更高目標(biāo)，最終呈現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師有效導(dǎo)學(xué)，師生互動(dòng)合作的和諧愉快的完美課堂。