劉開平

摘要：職專學(xué)校是我國教育體系中的重要組成部分，班級和學(xué)生管理，屬于職專學(xué)校工作系統(tǒng)中的主要環(huán)節(jié)，而班主任是學(xué)校實行班級管理的直接執(zhí)行者。因此，重視班主任管理素質(zhì)的提升，有利于增強(qiáng)職專學(xué)校教育質(zhì)量，并實現(xiàn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)前職專班主任在班級管理中存在的定位不準(zhǔn)確等問題，主要從加強(qiáng)道德素質(zhì)以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生價值觀，增強(qiáng)身心素質(zhì)以確保充足精力開展學(xué)生管理工作，以及提升文化知識、班級管理與教學(xué)科研等專業(yè)素質(zhì)以促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高三個方面，對職專班主任應(yīng)當(dāng)具備的管理素質(zhì)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：職專 班主任 管理素質(zhì)

班主任素質(zhì)，是指班主任在班級管理工作中應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。重視班主任管理素質(zhì)的提升，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀和世界觀，而且能夠促進(jìn)班級良好發(fā)展，進(jìn)而有利于增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。但實際班級管理工作中，部分班主任仍存在定位不準(zhǔn)確、專業(yè)精神不足等問題，職專學(xué)校是學(xué)生完成九年制義務(wù)教育后接受的繼續(xù)教育，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展和終身教育體系理念的提出，探析職專班主任應(yīng)當(dāng)具備的管理素質(zhì)具有重要價值。

一、職專班主任應(yīng)當(dāng)具備良好的思想道德素質(zhì)

道德素質(zhì)能夠綜合反映個人具備的道德認(rèn)知和道德行為水平，教師以教書育人為根本任務(wù)，班主任進(jìn)行的班級管理工作屬于以心育心、以德育德、以人格育人格的精神性勞動，因而職專班主任應(yīng)當(dāng)具備良好道德素質(zhì)，通過樹立自身良好形象引導(dǎo)學(xué)生健康成長和發(fā)展。由于職專學(xué)生仍處于身心迅速發(fā)展的階段，其心理存在尊師傾向，因此班主任應(yīng)該提升思想水平，以嚴(yán)于律己、關(guān)注并熱愛學(xué)生及忠于教育事業(yè)為思想核心，正確認(rèn)識班主任管理工作的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等綱領(lǐng)性文件。然后，以學(xué)生實際情況為根據(jù)，及時給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，并有目的、有計劃地系統(tǒng)性引導(dǎo)學(xué)生接受思想、道德等方面的積極教育，增強(qiáng)對學(xué)生的積極影響，從而為促進(jìn)學(xué)生健康成長和班級良好發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

二、職專班主任應(yīng)當(dāng)具備良好的身體心理素質(zhì)

班主任需要對所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個方面進(jìn)行綜合管理并負(fù)責(zé)，所以身體素質(zhì)是班主任順利開展和完成班級管理工作的基本素質(zhì)。職專班主任應(yīng)當(dāng)注意鍛煉身體，合理安排作息時間并實現(xiàn)勞逸結(jié)合，努力提升其身體素質(zhì)以提供班級管理的物質(zhì)基礎(chǔ)，以便確保其具備足夠精力實施管理工作并使之有序進(jìn)行，從而利于有效指導(dǎo)學(xué)生和班級朝良好方向發(fā)展。

職專學(xué)生心理具有半幼稚、半成熟且獨立性和逆反性逐漸加強(qiáng)等特點，加之環(huán)境等多種因素產(chǎn)生交互影響，導(dǎo)致班主任進(jìn)行班級管理時出現(xiàn)突發(fā)性事件的可能性增加。但是，如果事件處理方式欠佳，易對學(xué)生生理和心理造成不良影響，為此班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身心理素質(zhì)，學(xué)會控制消極情緒，培養(yǎng)辨別能力、決斷能力、應(yīng)變能力以及人際協(xié)調(diào)等各方面能力，并注意總結(jié)實踐經(jīng)驗，針對學(xué)生不同年齡、不同性格具備的不同心理或者個性特點進(jìn)行積極、正面教育。

三、職專班主任應(yīng)當(dāng)具備良好的文化專業(yè)素質(zhì)

（一）提升文化知識素養(yǎng)

教師是班主任首先充當(dāng)?shù)慕巧殞０嘀魅螒?yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事的同時向其傳授文化知識和學(xué)習(xí)技能，通過努力提升自身文化知識素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在，班主任率先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級管理中的不合理觀念，在教育事業(yè)不斷深入改革發(fā)展的新背景下，樹立以人為本、以學(xué)生為本的科學(xué)教育管理理念，明確教育目的、原則后了解現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)甚至其他跨學(xué)科知識，同時結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和多種教育藝術(shù)技巧提升教學(xué)能力。班主任注重豐富系統(tǒng)性專業(yè)學(xué)科文化知識儲備，并采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄟm時加強(qiáng)對班級學(xué)生管理，能夠增加班主任人格魅力和威信力度，進(jìn)而有助于發(fā)揮其積極影響。

（二）提升班級管理能力

班主任實施管理工作，主要是以班級為單位，因而應(yīng)當(dāng)努力提升班級管理能力，以實現(xiàn)集體影響個人、個人影響集體這一良性循環(huán)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在，針對職專學(xué)生自制能力較差的實際情況，班主任首先應(yīng)當(dāng)在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下設(shè)置相應(yīng)的班級管理制度，如關(guān)于遲到、曠課等細(xì)節(jié)問題的具體準(zhǔn)則，以引導(dǎo)學(xué)生在群體壓力和影響中接受約束機(jī)制，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力，同時促使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣。其次，班主任既有教學(xué)任務(wù)，又需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等問題，加之學(xué)生數(shù)量隨近年學(xué)校擴(kuò)招政策的實行而大幅增加，導(dǎo)致班主任管理工作量較大、負(fù)擔(dān)較重。為此班主任可以選擇認(rèn)真、責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生合理組成班干部隊伍，一方面，有利于減輕其管理工作負(fù)擔(dān)；另一方面，有益于增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，亦符合學(xué)生容易接受同齡學(xué)生影響的心理特征。另外班主任應(yīng)當(dāng)重視每周開展班會形成的影響，開展班會過程中，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生充分闡述關(guān)于班級管理的想法和建議，然后尊重學(xué)生的主體地位并注重師生之間形成平等的人際關(guān)系，組織學(xué)生共同討論方案存在的問題及其解決途徑，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生與教師共同管理班級的民主模式。

（三）提升教育科研能力

教育科研是班主任提高教育理論水平的有效途徑，近年新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的形勢，要求職專班主任應(yīng)當(dāng)向多元型和科研型能力轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在，班主任應(yīng)當(dāng)定期參加班主任工作培訓(xùn)課程，認(rèn)真思考新課程體系中蘊(yùn)含的深刻思想，多層次、多方式學(xué)習(xí)新型教育理論和相關(guān)政策后進(jìn)行總結(jié)反思；同時在專家講座、名師報告會或者主題觀摩等學(xué)習(xí)活動中，積極與其他優(yōu)秀教師和班主任主動交流溝通，以學(xué)習(xí)其有效班級管理經(jīng)驗而充實自身管理知識體系；另外班主任在加強(qiáng)科研理論的基礎(chǔ)上還應(yīng)重視管理藝術(shù)的實踐性，既要順應(yīng)教育改革新形勢，又應(yīng)在實際班級管理工作中將所學(xué)理論實踐化，培養(yǎng)創(chuàng)新管理意識并創(chuàng)造性利用現(xiàn)代管理方法，以便為班級管理提供科學(xué)的理論性指導(dǎo)方向。

綜上所述，班主任是學(xué)校教師隊伍中重要組成部分，是學(xué)校從事教育工作并引導(dǎo)學(xué)生接受思想教育的骨干力量，對學(xué)生成長和發(fā)展具有積極指導(dǎo)作用。職專班主任開展班級管理工作時，應(yīng)當(dāng)首先根據(jù)社會形勢的變化和學(xué)生實際心理特征查找當(dāng)前存在的問題，然后通過提升自身思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)以及文化專業(yè)素質(zhì)等方法，增強(qiáng)管理素質(zhì)的綜合水平，以適應(yīng)新背景下對班主任工作提出的更高要求，進(jìn)而實現(xiàn)教書育人、管理育人和服務(wù)育人的目標(biāo)。

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