張小華?オ?

[摘要]學(xué)生的課外閱讀一直是一線語文教師非常重視的一個內(nèi)容，但教師又常常覺得存在學(xué)生不重視、課時不夠、操作起來困難大、難以堅持、閱讀效果不明顯等困難?！把诱剐哉n外閱讀”模式是針對教學(xué)實際摸索出來的一個把教材閱讀內(nèi)容延伸拓展到課外閱讀，由教師推薦閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀方法，布置閱讀側(cè)重點，學(xué)生通過閱讀、思考、寫作、討論交流，讓閱讀作用最大化的一種閱讀課指導(dǎo)模式。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀延展閱讀方法指導(dǎo)

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040001

經(jīng)常有學(xué)生或家長問：老師，怎么學(xué)習(xí)語文？怎樣快速地提高語文成績？有時候我會開玩笑地回答：每年讀10本純文學(xué)書籍，不用學(xué)，語文成績自然就會提高的。

盡管是一句玩笑話，但我相信大家都清楚文學(xué)閱讀對語文學(xué)習(xí)甚至對一個人成長的重要作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！钡拇_，學(xué)生知識的獲取、思想的啟迪、情感的熏陶、能力的提高等很大程度上來源于閱讀。語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@句話充分表明了閱讀的重要地位和作用。但我們眼前的現(xiàn)狀往往是，大家都覺得閱讀很重要，可真正做起來卻總覺得有這樣那樣的困難。尤其是面對沉重學(xué)業(yè)負擔和巨大升學(xué)壓力的中學(xué)生，要讓他們拿出充分的時間來進行大量的課外閱讀，似乎難上加難。同時，我們還發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)生在閱讀方面還存在以下問題：有閱讀興趣和閱讀需求，但缺少好的閱讀習(xí)慣，缺少有效的閱讀指導(dǎo)，閱讀品位不高，閱讀效果不明顯等。

在新課改的背景下，如何充分發(fā)揮閱讀課的教學(xué)功能，如何把課堂內(nèi)的閱讀方法、閱讀經(jīng)驗輻射應(yīng)用于課外的閱讀和學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并且讀有所得、讀有所獲，是目前課改中值得注意和探討的問題，也是我們語文教師的一項重要任務(wù)。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，是學(xué)生主動求知和發(fā)展的廣闊天地。廣泛的閱讀有助于溝通個人與外部世界，有助于幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，同時，課外閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一條有效途徑。在學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大、課外可自由支配的閱讀時間少的情況下，怎樣督促、監(jiān)督學(xué)生進行課外閱讀，怎樣做好中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練呢？經(jīng)過幾年時間的探索，我們初步摸索出了“延展性課外閱讀”這一既能兼顧課內(nèi)語文教學(xué)，又能把課內(nèi)閱讀指導(dǎo)延伸拓展到課外閱讀的一條較為切實可行、較為高效的閱讀課指導(dǎo)思路。經(jīng)過在組內(nèi)的推廣和實施，獲得了一些體驗，也讓延展性閱讀這條思路不斷清晰和完善。

延展性閱讀模式的“延展”主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。

一、閱讀內(nèi)容的延展

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)生喜歡看《故事會》《幽默大師》《諷刺與幽默》等獵奇搞笑、純消遣的讀物，還喜歡看《看天下》《格言》《意林》等獨立篇幅較短的讀物，更多的中學(xué)生則喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說。當然，博覽群書不是一件壞事，我們也鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。但為了提升學(xué)生的閱讀品位，我們鼓勵學(xué)生閱讀純文學(xué)作品、經(jīng)典作品。同時，為了避免學(xué)生閱讀的隨意性，為了讓階段性的閱讀有一定的指向性，我們給學(xué)生推薦的閱讀內(nèi)容主要是從課本內(nèi)容、課堂內(nèi)容延伸拓展而來的。比如，學(xué)習(xí)必修一的《荊軻刺秦王》時，師生一起提煉出了荊軻性格中很重要的一點“義”。接下來，教師引領(lǐng)學(xué)生對中國文化中的“義”進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進行延展閱讀，比如《三國演義》中的“義”，武俠小說中的“義”，再延展到今天如何去理解、如何去辯證看待“義”這種道德思想。學(xué)生通過自主閱讀、寫讀書筆記、小組討論等，進一步拓展對這一道德思想的理解。學(xué)習(xí)完必修一的“寫人記事散文”、必修二的“寫景狀物散文”后，我們就引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀各類散文作品。學(xué)完必修二的《蘭亭集序》，我們就指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀魯迅先生那篇著名的演講稿《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀“竹林七賢”的作品，讓學(xué)生從中體悟古人率真、坦蕩與曠達的生命觀等。

二、閱讀方法的延展

為什么學(xué)生覺得學(xué)語文沒什么用？為什么學(xué)生覺得學(xué)語文和考語文是兩回事？如何在課堂閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、學(xué)生語文素養(yǎng)和語文成績提高等方面進行有效整合？如何把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法適當延伸到對課外閱讀的指導(dǎo)上？這是我們常常思考的問題。高中語文五冊必修課本，每冊課本有四個單元的“閱讀鑒賞”內(nèi)容，按照必修課本的閱讀內(nèi)容和單元學(xué)習(xí)重點，我們把本單元的學(xué)習(xí)重點和課堂內(nèi)傳授給學(xué)生的閱讀方法，延伸拓展到對學(xué)生的課外閱讀進行有效的指導(dǎo)上來，讓學(xué)生把學(xué)、讀、考、思幾方面結(jié)合起來，學(xué)得用心，讀得有效，考得滿意，并進而提高學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力和思考能力。比如，必修一第一單元學(xué)習(xí)的是“現(xiàn)代新

詩”，高一新生接觸、閱讀詩歌較少，不喜歡閱讀詩歌，也不會閱讀詩歌。針對這個現(xiàn)狀，我先從“讀懂”這個角度出發(fā)，把這個單元的學(xué)習(xí)重點定為：通過理解、品味詩歌的意象，感受充溢于作品中的真情和意味。通過對課本中四首詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了如何讀懂詩人在詩歌中傳遞的情感。在這個基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對毛澤東詩詞進行了延展閱讀，學(xué)生感悟到了詩歌之魅力，初步掌握了閱讀詩歌的方法。同時，結(jié)合《雨巷》一課的內(nèi)容，教師又引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)“雨”的意象的古詩詞，通過“激趣”——“誦讀”——“授法”——“品鑒”，把高考“古代詩歌鑒賞”的考點潤物細無聲地融入到延展閱讀中，進而把學(xué)生引入到詩歌的殿堂中，鼓勵他們在課外自行閱讀更多的詩歌作品。之后，我們組織學(xué)生開展了一次“青春的詩行”詩歌“悅讀會”，各小組自己找詩歌，自己配樂，自己做課件做視頻，自己選擇誦讀、表演方式，有的小組甚至自己創(chuàng)作詩歌來參加比賽，收到了非常好的效果，相信那節(jié)課也給學(xué)生留下了非常美好的回憶。同時，我們又力爭做到“以讀促寫”“因?qū)懘僮x”，讓學(xué)生在閱讀中不斷積累作文素材，有效避免了學(xué)生陷入寫作時無米下鍋的困境。另外，通過摘抄、賞析閱讀材料中的精彩片段，通過寫讀書筆記，力爭帶領(lǐng)學(xué)生把閱讀的作用最大化。

三、閱讀時間的延展

在中學(xué)生課業(yè)負擔沉重的現(xiàn)狀下，要求學(xué)生花大量時間在課外閱讀上，顯然不太現(xiàn)實。為了給學(xué)生營造一個濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)他們自覺閱讀的好習(xí)慣，我從每周的五個語文課時中，抽出每周星期一的語文課為閱讀課，專課專用。當然，短短一節(jié)課，學(xué)生的閱讀量顯然是不夠的，我的目的主要在于讓學(xué)生把課內(nèi)的閱讀“延展”到課余時間的閱讀。一個學(xué)期觀察下來，我發(fā)現(xiàn)，每周星期一的語文課成了最受學(xué)生歡迎的課，學(xué)生在課堂上如饑似渴、靜心閱讀的場面讓人感動。最難得的是，他們對手邊未閱讀完的書籍那種愛不釋手、欲罷不能的神態(tài)，更讓教師覺得欣慰。下課鈴響了，教室里依然靜悄悄一片，課間不愿出去打鬧，課余時間自覺閱讀的學(xué)生越來越多，就連那些平時不喜歡閱讀的學(xué)生也在周圍同學(xué)的影響下加入到讀書的行列中來。聽家長的反饋，不少學(xué)生雙休日、寒暑假在家，也都會自覺拿出課外書進行閱讀。我知道，經(jīng)過教師的苦心經(jīng)營，學(xué)生感受到了文學(xué)的魅力，閱讀成了一種習(xí)慣，也成了他們的一種生活方式。

普通高中語文課程改革有一個重要的導(dǎo)向，即十分重視課外閱讀，其目標是努力擴大學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，會讀書，進而豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的文化品位?！把诱故介喿x”模式，是我們在教學(xué)中結(jié)合實際情況，大膽探索、勇于實踐摸索出來的一套切實有效的閱讀課模式，旨在對學(xué)生的課外閱讀進行切實有效的引導(dǎo)與指導(dǎo)，把課內(nèi)閱讀延伸拓展到課外閱讀的一種好方法。