文/李寶強(qiáng)

(作者單位：集美輕工業(yè)學(xué)校)

淺談中職學(xué)校如何開展銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)

文/李寶強(qiáng)

銑工實(shí)訓(xùn)是中職機(jī)械專業(yè)不可或缺的專業(yè)技能課程之一，學(xué)生通過銑工實(shí)訓(xùn)要掌握銑削加工的基本技能,基本達(dá)到初級(jí)銑工的要求。實(shí)訓(xùn)安排要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；實(shí)訓(xùn)課題的安排要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)銑工基本技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)與安全生產(chǎn)意識(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)過程加強(qiáng)示范與指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。

銑工實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)課題；指導(dǎo)

一、確定銑工實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣

學(xué)生參加銑工實(shí)訓(xùn)能不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)興趣是起決定作用的。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，他就會(huì)強(qiáng)烈地想學(xué)，對(duì)教師教學(xué)時(shí)的一舉一動(dòng)就會(huì)認(rèn)真關(guān)注，就會(huì)想親自動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)。

二、加強(qiáng)銑工基本功訓(xùn)練

1、銑床的文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程教育。學(xué)生參加銑工實(shí)訓(xùn)時(shí)，安全是第一位，而只有培養(yǎng)良好的文明生產(chǎn)習(xí)慣才能保證安全。學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)花一定的時(shí)間給學(xué)生詳細(xì)講解如何養(yǎng)成良好的文明生產(chǎn)和安全生產(chǎn)習(xí)慣，并在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所張貼相關(guān)的條例；同時(shí)在實(shí)訓(xùn)時(shí)要進(jìn)行檢查，對(duì)不遵守安全文明的學(xué)生要及時(shí)提醒、批評(píng)。養(yǎng)成良好的文明生產(chǎn)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，可以為學(xué)生將來走向工作崗位打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2、銑床的基本操作訓(xùn)練。銑工的基本操作訓(xùn)練是掌握銑工技術(shù)的關(guān)鍵。首先應(yīng)讓學(xué)生熟悉銑床的結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行銑床縱向、橫向、垂直三個(gè)方向工作臺(tái)的手動(dòng)進(jìn)給操作訓(xùn)練。熟悉手動(dòng)操作的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要訓(xùn)練如何搖動(dòng)各個(gè)方向的手柄，如何手動(dòng)控制工作臺(tái)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；要求學(xué)生手搖時(shí)進(jìn)給速度應(yīng)均勻適當(dāng)，并且要學(xué)會(huì)通過各個(gè)方向的刻度盤來控制工作臺(tái)的運(yùn)動(dòng)距離，動(dòng)作要規(guī)范準(zhǔn)確。這些訓(xùn)練的目的主要是使學(xué)生通過上機(jī)操作，訓(xùn)練兩手在手動(dòng)操作過程中的協(xié)調(diào)能力，要求能手動(dòng)控制銑削速度和工作臺(tái)的進(jìn)給量[1]。

3、夾具的安裝及調(diào)試。要求學(xué)生掌握機(jī)用平口鉗、分度頭的安裝及調(diào)試的方法，學(xué)會(huì)用百分表校正固定鉗口的平行度，校正分度頭的左右方向、前后方向的平行度，調(diào)試的過程應(yīng)快、準(zhǔn)。讓學(xué)生明白機(jī)械加工要達(dá)到圖紙的要求，有些工作必需做精、做細(xì)。

4、掌握銑削方法，理解順銑、逆銑的應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生懂得判斷什么是順、逆銑及應(yīng)用場(chǎng)合。用立銑刀銑削時(shí)，由于立銑刀相對(duì)工件走刀方向不同，會(huì)出現(xiàn)順銑和逆銑的現(xiàn)象。由于在逆銑時(shí)的銑削力與工作臺(tái)運(yùn)動(dòng)方向相反，可以消除絲桿螺母配合間隙，不會(huì)使工作臺(tái)產(chǎn)生竄動(dòng)現(xiàn)向。而順銑時(shí)無法消除絲桿螺母配合間隙，所以在銑床上通常都采用逆銑來進(jìn)行加工。要求學(xué)生懂得銑削方法對(duì)提高生產(chǎn)率，保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要性。

三、合理選擇課題

兩周的銑工實(shí)訓(xùn)，時(shí)間較短，指導(dǎo)教師要合理地安排銑工訓(xùn)練課題，這對(duì)提高學(xué)生的操作技能有事半功倍的效果。銑工實(shí)訓(xùn)課題要從學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件出發(fā)，具體要考慮銑床的類型、臺(tái)數(shù)，夾具、刀具的種類及數(shù)量出發(fā)，在實(shí)訓(xùn)課題的選擇上要先易后難，循序漸進(jìn)。可以選擇簡(jiǎn)單的六面體的加工、臺(tái)階的加工、槽類零件(直槽、鍵槽等)的加工，以及利用分度頭進(jìn)行六面體的加工，有條件的學(xué)?？蛇x擇齒輪的加工。對(duì)每一個(gè)課題的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真編寫實(shí)習(xí)教案，引導(dǎo)學(xué)生制定零件銑削的加工工藝，指導(dǎo)學(xué)生合理地選擇刀具、量具、夾具及銑削用量，從工藝上保證零件的尺寸精度，形位公差、表面粗糙度等，保證加工的合格率。

在學(xué)生熟練地掌握單項(xiàng)操作技能后，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的總目標(biāo)設(shè)計(jì)一項(xiàng)綜合課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核，如“軸上鍵槽的加工”、“凹凸配”、“六角頭螺栓的加工”等，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)。

四、示范操作，加強(qiáng)感覺技能訓(xùn)練

銑工實(shí)訓(xùn)的目的就是讓學(xué)生能獨(dú)立操作銑床，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師邊講解邊示范操作是銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)。通過教師的示范操作能幫助學(xué)生理解銑削加工技術(shù)的要領(lǐng)，讓學(xué)生知道如何完成銑削加工任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生的形象思維活動(dòng)。因此，首先指導(dǎo)教師要對(duì)銑削加工的步驟進(jìn)行講解，接著示范操作，示范動(dòng)作要規(guī)范，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，提醒學(xué)生要認(rèn)真觀察老師的操作細(xì)節(jié)。示范時(shí)同時(shí)要提醒學(xué)生注意銑削加工安全生產(chǎn)知識(shí)。通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的言傳身教，使學(xué)生由簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿到逐漸地熟練掌握銑削技術(shù)。例如在講解如何“銑削六面體”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排加工工藝，加工時(shí)如何裝夾及選擇基準(zhǔn)面、如何校正、如何測(cè)量。使學(xué)生知道如何正確完成一個(gè)六面體的銑削。示范講解完后，就可以讓學(xué)生分組在機(jī)床上獨(dú)立練習(xí)。

五、巡查與指導(dǎo)

1、集中指導(dǎo):實(shí)習(xí)教師在實(shí)訓(xùn)車間來回觀察學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)相同的問題時(shí)，要隨時(shí)讓學(xué)生停下操作,集中起來示范講解正確的操作方法和動(dòng)作，分析和糾正錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生正確操作，總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)。

2、個(gè)別指導(dǎo):實(shí)習(xí)教師要因材施教,對(duì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)訓(xùn)練過程中的操作方法、操作技巧的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)地幫助個(gè)別學(xué)生解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，保證每個(gè)學(xué)生能及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握銑削加工技術(shù)，順利地完成加工任務(wù)。在指導(dǎo)中可以先對(duì)尖子生進(jìn)行指導(dǎo),然事通過尖子生來幫助差生。這樣可以達(dá)到以點(diǎn)帶面、整體提高的實(shí)訓(xùn)效果。

3、創(chuàng)新指導(dǎo):對(duì)一些典型的工件,教師可以先不示范指導(dǎo),而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考加工工藝,并對(duì)銑削加工過程進(jìn)行指導(dǎo)，指出其合理性及不足之處，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)加以改進(jìn)。

六、對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)結(jié)果對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的技能水平及時(shí)掌握分析；學(xué)生對(duì)照這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，發(fā)現(xiàn)自己技能在哪方面的不足之處并想辦法改進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)要及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還可以通過技能評(píng)比，評(píng)出“質(zhì)量之星”、“速度之星”等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，形成你爭(zhēng)我趕的局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)銑工技術(shù)的積極性。

(作者單位：集美輕工業(yè)學(xué)校)

[1]王亞峰、任小萍.淺談高職院校銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)具備的基本環(huán)節(jié)[J].大眾科技，2011

李寶強(qiáng)(1973-)，男，福建廈門人，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，工學(xué)碩士，研究方向：快速成型及CAD/CAM。

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