姜碩

（綏化學(xué)院外國語學(xué)院，黑龍江綏化152000）

語際因素對俄語學(xué)習(xí)的影響

姜碩

（綏化學(xué)院外國語學(xué)院，黑龍江綏化152000）

我們從俄語學(xué)習(xí)者的角度，搜集身邊常犯的錯誤，展開問卷與訪談等，分析研究了語際因素對俄語學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為最主要的影響來自于母語的思維方式，并提出了相關(guān)的建議，希望可以對國內(nèi)外的俄語教學(xué)與學(xué)習(xí)有所裨益。

語際因素；俄語學(xué)習(xí)；影響

1 關(guān)于語際

每一種民族語言都隨著歷史的進(jìn)程不斷發(fā)展和完善，形成了自己固有的特點(diǎn)，語際便是不同語言之間的相似、差異或沖突的一種語言現(xiàn)象。它主要表現(xiàn)在思維方式、語音、語法、書寫等方面。人們在學(xué)習(xí)一種新的語言的時候，必然要借助已有語言去理解。由于已有語言與新語言在某些方面的相似或差異，這必將在很大程度上幫助或干擾學(xué)習(xí)者對新語言的理解與掌握。對于本國高校的俄語學(xué)習(xí)者來說，已有語言是漢語和英語。對于國外俄語學(xué)習(xí)者會涉及其他的語言，如法語。我們小組通過分析學(xué)習(xí)者常犯的錯誤，找出了這些語言間影響俄語學(xué)習(xí)的語際因素。

2 具體的影響表現(xiàn)

2.1 語音

A.漢語。國內(nèi)學(xué)生普遍認(rèn)為較難的是大舌音p，但大多數(shù)可以在一年內(nèi)學(xué)會。而清音濁化、濁音清化的問題容易被忽視，這是因為漢語語音中沒有這個規(guī)則，大多數(shù)學(xué)生在這方面的意識就比較薄弱，且認(rèn)為這點(diǎn)不怎么重要，所以在發(fā)音過程中往往不加注意。初學(xué)時如果形成了不規(guī)范的發(fā)音，以后改正時就比較困難。如：футол，字母Т濁化，正確發(fā)音/д/，錯誤發(fā)音，字母B清化，正確發(fā)音/ф/，錯誤發(fā)音/в/。

B.英語。英語和俄語的某些字母書寫相同，當(dāng)看到這些字母時，初學(xué)者容易不假思索地將俄語字母發(fā)成英語。如：e俄語發(fā)音/je/，錯發(fā)成英語發(fā)音/ε/。

2.2 語法

俄語語法與漢語、英語語法相比要復(fù)雜得多，很多語法點(diǎn)是漢語與英語中所沒有的，因而理解起來很困難，在這方面犯的錯誤也比較多。如：

A.單復(fù)數(shù)：漢語意思是“青年人”，在漢語中，“青年人”是一個群體，必然是復(fù)數(shù)，因而許多學(xué)生認(rèn)為其有復(fù)數(shù)形式，但在俄語中這個詞卻只有單數(shù)形式。又如，當(dāng)我們說到鞋的時候，一定會想到鞋是一雙的，便誤將其寫成復(fù)數(shù)形式，但這個詞在俄語中本身就是集合名詞。

B.定向和不定向動詞：漢語和英語中的動詞沒有定向和不定向的區(qū)分，表達(dá)起來比較簡單，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種思維方式，在學(xué)習(xí)俄語時，表達(dá)某種行為或動作也往往只選擇一個動詞，忽視了定向和不定向的區(qū)別。

C.形容詞和副詞：國內(nèi)學(xué)生在使用形容詞或副詞時，通常會根據(jù)某句話在漢語中使用的是形容詞還是副詞來進(jìn)行選擇。但在漢語中，表達(dá)某種意思時形容詞和副詞的區(qū)別不是很大，而俄語中卻有著嚴(yán)格的區(qū)分。有時，漢語和英語都使用形容詞的時候，而俄語卻應(yīng)該使用副詞。學(xué)生受漢語和英語的影響，在選擇詞類時經(jīng)常犯錯誤。漢語：今天很冷（形容詞）。英語：Today is very cold（形容詞）。而俄語CeroдHяoчeHb xoлoдH（副詞），錯誤表示為CeroдHяoчeH xoлoдHый（形容詞）。此外，本國學(xué)生認(rèn)為語法中比較難的就是名詞的性、變格和動詞的變位，因為漢語中沒有這種語法。而國外母語為法語的學(xué)生則認(rèn)為較容易一些，因為法語中本身就有動詞的變位，名詞也有陰陽性之分。這在一定程度上幫助了他們對這個語法的理解，使他們在俄語學(xué)習(xí)中更為輕松。

2.3 詞匯

A.俄語有許多外來詞，是從英語轉(zhuǎn)化來的，它們在讀音上十分相似，在書寫上也能找到一定的規(guī)律。國外調(diào)查發(fā)現(xiàn)，法語中也存在這種情況，便將這三種語言聯(lián)系在了一起，方便了單詞的記憶。如：俄語，英語information，法語information。

3 對教學(xué)和學(xué)習(xí)的相關(guān)建議

首先，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多接受一些俄羅斯的文化與國情，可以多開一些與俄羅斯國情和文化相關(guān)的課程，讓學(xué)生深入到俄語中去，使其在學(xué)習(xí)俄語過程中體會俄語的思維方式。其次，對于這些常犯的錯誤，教師可以將其列出進(jìn)行對比，進(jìn)而有針對性地給予重點(diǎn)的講解。再次，教師在授課時，可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上用俄語解釋俄語，打破漢語在這一過程中的干擾。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以有針對性地選取地道的俄語對話或文章進(jìn)行背誦，不斷習(xí)慣俄語的表達(dá)方式。

［1］李文新.中學(xué)俄語教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用及其相關(guān)性研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2010.

［2］張曉云.淺析學(xué)習(xí)者因素對俄語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響［J］.科技信息，2014，（20）：18-19.

Influence of Interlingual Factors on Russian Language Learning

JIANGShuo
(foreign language school,Suihua University,Suihua 152000,China)

We from Russian learners angle,collect side often make mistakes,develops the questionnaire and interview,analyzes and studies the effect ofinterlingual factors ofRussian learning,that the main influence fromnative mode ofthinking,and puts forward some relevant suggestions, in the hope ofthe Russian teachingand learningbenefit.

Interlingual factors;Russian language learning;Influence

G4

A

1674-8646（2015）08-0134-01

2015-06-25