蘭桂萍

一、改變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生樂起來

初中階段的學(xué)生正處在青春期，也是邏輯思維能力成熟的初期，對世界、人文、事物等充滿好奇，初中物理的研究對象是學(xué)生周邊的豐富多彩的物體及物體運(yùn)動(dòng)變化的現(xiàn)象，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理來說，是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。若能抓住關(guān)鍵之點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和興奮點(diǎn)，可以牢牢抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，有利于物理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。初中生比較討厭教師的“一言堂”，源于青春期的逆反心理，倘若教師走出傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，建立創(chuàng)新教育觀，變“師道尊嚴(yán)”為“師生平等”，允許上課時(shí)學(xué)生隨時(shí)舉手發(fā)問和提出不同的見解，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的課堂形式。在講授“彈力”有關(guān)知識點(diǎn)，要求學(xué)生可隨性帶橡皮筋、拉力器、彈簧、彈力球等進(jìn)課堂，讓學(xué)生觀察彈力的產(chǎn)生與變形的關(guān)系，得出抽象的理論結(jié)論，這比教師抽象介紹的效果要好得多。在課堂上充分選擇現(xiàn)代媒體技術(shù)，增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，使物理課堂更直觀、更生動(dòng)。教師要重視網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代傳媒的使用，如利用中央教育臺“我愛發(fā)明”的視頻及探索頻道的知識，物理的抽象原理寓于千奇百怪的發(fā)明和神奇的物體變化中。廣闊的視野妙趣橫生，讓學(xué)生在快樂中掌握了物理知識。有一點(diǎn)值得提醒，快樂趣味課堂的建立，教學(xué)效果明顯，但教師的指導(dǎo)能力及課堂掌控水平應(yīng)達(dá)到一定的要求，才能做到活而不亂，事半功倍。

二、走出經(jīng)驗(yàn)誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)概念的嚴(yán)謹(jǐn)性

初中生已有一定的生活閱歷和對事物觀察的經(jīng)驗(yàn)，對許多物理表象的記憶，已先入為主，形成思維定式。這些經(jīng)驗(yàn)或結(jié)論往往只是表象的歸納和感知，在一定層面上而言，掩蓋了本質(zhì)，甚至是錯(cuò)誤的。探究歐姆定律時(shí)，學(xué)生很容易根據(jù)電燈亮度與電壓高低關(guān)系的體驗(yàn)，錯(cuò)誤認(rèn)為電燈（用電器）的電阻與電壓的高低成正比，其實(shí)這是嚴(yán)重的誤區(qū)，甚至是個(gè)根本錯(cuò)誤。電阻只與導(dǎo)電率（導(dǎo)線材料）、電線的橫切面積、溫度等因素有關(guān)，實(shí)質(zhì)與電壓的高低無關(guān)。同樣“焦耳定律”“光成像”“做功”等物理概念的建立，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生較深層的分析，走出生活經(jīng)驗(yàn)的表象影響。建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼_的概念。為了帶動(dòng)學(xué)生理解“相對運(yùn)動(dòng)”真正的內(nèi)涵，課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不只是看書本，而是要求學(xué)生用課余時(shí)間看川流不息的車輛，坐在公交車或自行車上觀察街邊的房屋樹木等。在課堂上教師引導(dǎo)分析，車輛是運(yùn)動(dòng)的，而坐在公交車上，看周邊的房屋及樹木，發(fā)現(xiàn)房屋及樹木是運(yùn)動(dòng)的。

三、養(yǎng)成正確思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理現(xiàn)象是動(dòng)態(tài)的，包含“顯因素”與“隱因素”，初中生比較容易關(guān)注“顯因素”，忽略“隱因素”的重要性，從物理學(xué)的本質(zhì)而言，“隱因素”才是解決問題的關(guān)鍵。物體形態(tài)各異，速度不同，大小差異巨大。學(xué)生往往把“飛機(jī)、火車的運(yùn)動(dòng)”與“自行車、小鋼球的運(yùn)動(dòng)”理解為不同的運(yùn)動(dòng)。而在理想物理模型中，飛機(jī)、火車、自行車、小鋼球的運(yùn)動(dòng)都可理想化為“質(zhì)點(diǎn)”的運(yùn)動(dòng)，“質(zhì)點(diǎn)”是有“質(zhì)量”而無大小形態(tài)的，構(gòu)建物理模型時(shí)，只需關(guān)注“質(zhì)點(diǎn)”的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)速度。這就要求培養(yǎng)學(xué)生抽離具象的能力，形成正確的思維，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

初中生的創(chuàng)新力較低，并不應(yīng)忽略，而應(yīng)逐步培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是一種以智慧能力為核心的綜合素質(zhì)。結(jié)合初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，在傳承過去的成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題上“與眾不同”，允許學(xué)生“標(biāo)新立異”。

教師不僅在課堂上要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要重視課后學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在布置作業(yè)時(shí)，不僅只關(guān)注傳統(tǒng)應(yīng)試教育的習(xí)題訓(xùn)練，還應(yīng)布置一些帶有探究性的小課題，讓學(xué)生去“調(diào)研—分析—討論—成果”，學(xué)會基本的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力。

四、科學(xué)評價(jià)，利用情感賞識激勵(lì)

在課堂提問時(shí)，不能因其答案錯(cuò)誤就直接否定，更不可馬上批評，而應(yīng)從回答態(tài)度、思維方式等方面給予肯定，并及時(shí)鼓勵(lì)，否則會傷害學(xué)生回答問題的自信心，初中物理課程本身在初中學(xué)科中就屬于難度較大的學(xué)科，如果學(xué)生“知難而退”，那后果就不可設(shè)想。對于一些學(xué)生回答問題有閃光點(diǎn)的地方，教師應(yīng)馬上給予賞識評語：“你回答得很好，很有個(gè)性思維。”“你的答案比我的精彩！”等等。在批改課后作業(yè)時(shí)，切忌作業(yè)本上只留下“V”和“X”及冰冷的日期，應(yīng)給予全面而科學(xué)的評定，應(yīng)對學(xué)生作業(yè)中表現(xiàn)的態(tài)度、思維、方法等方面給予肯定，同時(shí)指出不足，指明改進(jìn)的途徑。在考試環(huán)節(jié)尤其要給予學(xué)生賞識性語言評價(jià)，不能只是冰冷的分?jǐn)?shù)，對于基礎(chǔ)差及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，更應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

五、學(xué)以致用，“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的恒動(dòng)力

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅只是傳授知識，培養(yǎng)解題應(yīng)試能力，其根本是掌握該學(xué)科的科學(xué)原理和知識體系，形成正確的思維，最重要的是學(xué)到知識及學(xué)會分析問題，并用到解決實(shí)際問題上，做到學(xué)以致用。

初中物理的許多內(nèi)容和生活、生產(chǎn)、科研密切相關(guān)，將物理知識應(yīng)用到生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)中都有一定的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)作用。如讓學(xué)生利用熱能的知識，分析公交車和自行車及家用小車的承載量、速度效力及耗能，學(xué)生很容易得出：鼓勵(lì)大家乘坐公交車和騎自行車，從能耗及環(huán)境保護(hù)的角度而言，都是上上之策，如何提高公交車的安全性能及速度與承載量的性能，將是一個(gè)值得學(xué)生關(guān)注研究的社會物理課題，同時(shí)培養(yǎng)“環(huán)境保護(hù)”理念及“低碳”理念，這有利于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)以致用，可以說是“學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力”的真正動(dòng)力。

（作者單位：江西省樟樹市第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原