張焱

新課標(biāo)中提到，教師們應(yīng)當(dāng)按照課程的目標(biāo)和內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能讓學(xué)生更有參與感和被重視感，從而能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。數(shù)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，更需要加入實(shí)踐性活動(dòng)以輔助教學(xué)。

一、深入觀察，讓活動(dòng)體驗(yàn)增強(qiáng)課程理解

陶行知說(shuō)：“做是學(xué)的中心，也是教的中心。”數(shù)學(xué)有很多抽象的圖形、理論，如果只是通過(guò)教師的板書(shū)和課本上的介紹，學(xué)生只會(huì)知其然而不知其所以然，很難真正領(lǐng)悟，只有親自操作試驗(yàn)后才能深刻了解。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)“有趣的拼搭”這一單元時(shí)，在前一單元時(shí)學(xué)生們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱與球，而在這一單元中，如果學(xué)生親手探究和觀察，正好可以讓他們進(jìn)一步了解不同形狀的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生更加直觀地感受，我用不同形狀的積木堆砌，然后讓大家觀察。先是讓學(xué)生試著用長(zhǎng)方體和正方體堆疊，很快就堆起了一個(gè)小房子，學(xué)生們都看得目不轉(zhuǎn)睛。接著，我又讓他們用圓柱體和球形的積木堆疊，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“老師，那個(gè)圓球立不住，總是滾下來(lái)！”“老師，圓球像個(gè)車轱轆一樣！”“同學(xué)們觀察得很好，如果我們想搭房子的話，應(yīng)該用什么形狀的積木呢？”“長(zhǎng)方體和正方體！”“為什么呀？”“因?yàn)樗鼈兊拿姹容^平，放在上面比較穩(wěn)當(dāng)！”“如果我要是想搭一個(gè)能夠前后運(yùn)動(dòng)的物體，那么應(yīng)該用什么形狀呢？”“圓形或球形，因?yàn)樗鼈兊拿媸菆A圓的！”同學(xué)們興奮地說(shuō)。

實(shí)踐出真知。在這堂課里，通過(guò)學(xué)生親自參與操作實(shí)踐，使得同學(xué)們能夠?qū)⒅庇^的觀察與抽象的理論結(jié)合起來(lái)綜合考慮，對(duì)于不同圖形的特點(diǎn)認(rèn)知也更加深刻了。

二、親身實(shí)踐，用活動(dòng)結(jié)果加強(qiáng)理論認(rèn)知

小學(xué)生年紀(jì)較小、好奇心強(qiáng)，注意力也很容易不集中，在學(xué)習(xí)時(shí)喪失耐性。適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性活動(dòng)可以讓學(xué)生將身邊的事物與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)理論的認(rèn)知，在日常課堂教學(xué)中非常實(shí)用。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”單元時(shí)，在上課前我做了一個(gè)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)時(shí)間概念比較模糊，總是把時(shí)、分、秒搞混，所以，在課上我跟大家說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，感受一下時(shí)間的流動(dòng)好不好？”“好！”同學(xué)們一聽(tīng)有新活動(dòng)，都紛紛有了精神。“有哪些同學(xué)有電子表呢？”“我有！”“我有！”同學(xué)們一個(gè)個(gè)喊著舉起了手。“那么同學(xué)們現(xiàn)在從它的分的數(shù)字變時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，看看一分鐘有多少秒吧？” “好的！”同學(xué)們回答說(shuō)?！?、2……23、24……58、59、60！老師，我的表變多了一個(gè)數(shù)字！”“對(duì)，分鐘的時(shí)間變了，時(shí)鐘的數(shù)字還沒(méi)有動(dòng)！”同學(xué)們興奮地說(shuō)著他們的發(fā)現(xiàn)。“對(duì)，這就是一分鐘的時(shí)間，一分鐘=60秒，大家理解了嗎？”“知道了！”“老師，那一個(gè)小時(shí)是多少呢？”一個(gè)同學(xué)舉手問(wèn)道?！艾F(xiàn)在就需要戴機(jī)械表的同學(xué)來(lái)看了，已經(jīng)距離開(kāi)始上課有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間了，同學(xué)們看看自己的表，發(fā)現(xiàn)了什么？”同學(xué)們都低頭觀察自己的表：“分針走了30小格！”“對(duì)，半個(gè)小時(shí)是30分鐘，一個(gè)小時(shí)就是60分鐘?！?/p>

同學(xué)們通過(guò)這種自己的親身實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間單位，都感覺(jué)到十分新奇有趣，從而能夠投入地參與到課堂教學(xué)之中，對(duì)于時(shí)間概念的理解也更加深刻了，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、動(dòng)手體驗(yàn)，用實(shí)踐鞏固所學(xué)課程內(nèi)容

孔子曰：“聽(tīng)其言而觀其行?！避髯右舱J(rèn)為：“行高于知?！痹诠糯逃砟钪校瑢?shí)踐被放在很高的地位，但由于學(xué)校對(duì)升學(xué)率的要求，這種教育思想被拋在腦后。隨著新課改的進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知行合一成為現(xiàn)在學(xué)校努力的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第六單元“可能性”時(shí)，為了讓同學(xué)們理解“確定性現(xiàn)象”和“隨機(jī)現(xiàn)象”兩者的含義和區(qū)別，我先將一個(gè)紅球和一個(gè)黃球放進(jìn)箱子里，然后讓同學(xué)們每個(gè)人過(guò)來(lái)摸一次球，猜猜會(huì)是什么顏色。 “紅球！”“黃球！”“黃球！”“紅球！”同學(xué)們大聲地說(shuō)?！袄蠋煟瑸槭裁疵鰜?lái)球的顏色都不一定呢？”一個(gè)同學(xué)提問(wèn)道。“對(duì)，這就是隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)了，如果總結(jié)成一句話應(yīng)該怎么說(shuō)呢？”“隨機(jī)現(xiàn)象就是有可能是紅球，也有可能是黃球，每個(gè)球都有可能摸出?！薄澳敲次椰F(xiàn)在將兩個(gè)紅球放在箱子里，每個(gè)同學(xué)再來(lái)摸球，然后說(shuō)是什么顏色，摸好后再放進(jìn)去?！蓖瑢W(xué)們躍躍欲試地排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)地摸球?！凹t球！”“紅球！”“一直都是紅球！”“好了，同學(xué)們?cè)倏偨Y(jié)一下，這種結(jié)果用確定性現(xiàn)象來(lái)說(shuō)是什么？”“我們發(fā)現(xiàn)確定性現(xiàn)象就是無(wú)論摸到哪個(gè)球，永遠(yuǎn)是紅色的?！睂W(xué)生們通過(guò)親手體驗(yàn)和思考總結(jié)出了結(jié)論，對(duì)于這兩種現(xiàn)象的了解也更加透徹了。

綜上所述，活動(dòng)化教學(xué)可以很好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生們更好地理解書(shū)本知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入實(shí)踐，留心生活，在課堂中靈活運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)飲泉小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺