華志英

以色列堪稱神奇的國度。它人口少，國土面積狹小，卻培育出了數(shù)位諾貝爾獎得主；它土地貧瘠，卻有著令人驚嘆的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力；它處在充滿爭議的國際環(huán)境中，卻闖出了屬于自己的高精尖的生存空間。以色列極其推崇創(chuàng)新精神，那么，以色列的學(xué)校是如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神的？帶著這些問題，我對此次以色列之行滿懷興奮和期待。

門衛(wèi)室就是校長室

在以色列，我們參觀訪問第二所學(xué)校時，看到校門，所有人都吃了一驚：這是校門嗎？兩扇鐵柵欄，簡單刷了層綠漆，打開后橫向勉強能讓三個成年人并肩走入，柵欄上面豎了一塊牌子，寫著幾行字，大概就是校名了。校長見我們來了，熱情地走出來，親手開門迎接，讓我們感覺不像走入了一所校園，而更像是一所宅院。更令我們意想不到的是，他將我們引到了緊鄰校門的一處屋子，介紹說他就在這里辦公。換句話說，門衛(wèi)室就是校長室。

這徹底顛覆我們的認(rèn)識。在中國，我自認(rèn)為參觀訪問各地的學(xué)校不算少，雖然各有各的特色，但校長室一般都設(shè)在學(xué)校的辦公樓，樓層較高，環(huán)境安靜。而緊鄰校門區(qū)域的位置，一定是門衛(wèi)室，怎么這所以色列學(xué)校會把校長室放在這里？我們帶著驚詫和好奇，隨校長參觀了他的辦公室。

跨進校長室門前的走廊，迎面是一個小型“榮譽墻”，嵌入外墻的整個大架子上，整整齊齊地放滿了各類獎杯，大大小小的獎杯向來賓傳遞著這樣一個信息：這所學(xué)校辦學(xué)成績斐然，所獲榮譽頗豐。校長室門旁的另一面小墻上，掛著一幅孩子的人體簡圖，我們看不懂圖上的文字，猜測大概是用來教學(xué)生識別人體部位的。校長室非常樸素簡單，但這樣的布局讓校長室去除了高高在上的冷峻，平添了幾分親切。推開門，我們終于看到了這所學(xué)校的“核心機構(gòu)”：面積不大，以藍黑為主色調(diào)，給人一種沉穩(wěn)和安靜的感覺，鵝黃的辦公桌給這一方空間融入了一絲暖意，電視、櫥柜、書架、辦公設(shè)施一應(yīng)俱全，且擺放得恰到好處，把不大的空間利用得相當(dāng)充分。校長介紹說，這所學(xué)校規(guī)模不大，把校長室設(shè)在這個位置，一方面是因為校長室全天候開放，可以兼任門衛(wèi)室的功能，另一個重要考慮就是這里緊靠師生進出的大門，只要他們愿意，校長室隨時歡迎師生來這里交流，提出建議。聽罷介紹，我恍然大悟，同時對這位校長的務(wù)實精神生出了由衷的敬佩：這位戴著眼鏡、面容和善、胖墩墩的校長，雖然其貌不揚，履歷卻堪稱深厚。在走廊里，我們看見貼著一張皺巴巴的中文介紹，得知這位校長不僅是教育管理博士，還曾擔(dān)任過陸軍上校、外國關(guān)系部指揮官、聯(lián)合國高級代理和大學(xué)講師。

“多功能教室”

從校長室出來，我們被引入了一間像極了會議接待室的房間，圍桌而坐，聆聽校長介紹該校的情況。這時候我們才知道，這間并不是我們原先概念中專門用來開會和接待來賓的會客室，而是學(xué)生的電腦房，這又令大家吃了一驚。環(huán)顧四周，只見這里四面墻壁刷成了深藍色，光線柔和，坐在其中，眼睛覺得非常舒適；四面墻壁上都有投影，無論坐在哪一面，都能聽清楚中間教師的講解，看見教師的演示；乳白色的條形桌圍成橢圓形，便于讓學(xué)生舒適地圍坐，既能給每個學(xué)生相對獨立的學(xué)習(xí)空間，在需要討論交流的時候，也可以做到全方位展示。我非常喜歡這樣的設(shè)計，不由得拿它與國內(nèi)學(xué)校的電腦房比較起來。國內(nèi)學(xué)校的電腦房硬件設(shè)施不比這里遜色，但在設(shè)計方面明顯不同。國內(nèi)學(xué)校的電腦房里座位整齊排列，更方便教師的傳授和檢查，卻不便于學(xué)生的提問和探討，這其中多少能反映出兩國教育理念上的差異。猶太民族的教育傳統(tǒng)是以開放的胸襟和包容的方式，把知識輸送給數(shù)以百萬計的猶太人，所以他們的教育方式主要是倡導(dǎo)和引導(dǎo)孩子們主動提問，這在電腦房的設(shè)計上可見一斑。

隨著訪問的深入，我們發(fā)現(xiàn)在以色列的學(xué)校中，一室多用的情況絕非孤立，而是相當(dāng)普及，比如我們訪問的第三所學(xué)校。這所學(xué)校據(jù)說是以色列最好的學(xué)校之一，考試成績在以色列名列前茅。學(xué)校占地1 500多畝，從幼兒園到高中一體，有2 000多名師生。它自帶農(nóng)場、奶牛養(yǎng)殖場、菜園等，進入校園就仿佛進入了一片廣袤的農(nóng)場，隨處可見悠閑踱步的山羊和飛禽。然而令我們頗感意外的是，招待我們的“接待室”竟然就是校長辦公室。校長室不大，除了放置校長的辦公桌椅之外，只夠放一張圓桌，我們一行十多人坐下去，簡直擁擠不堪，導(dǎo)游連坐的地方都沒有，只能站著。在交流間歇，我看見墻壁上布滿了資料夾，里面分門別類放滿了各種資料，這更令本來就不大的校長室顯得擁擠局促。然而，在這位對自己辦公室如此“苛刻小氣”的校長帶領(lǐng)下的校園，卻有著寬廣的活動區(qū)域，孩子們可以在這里自由地探索、實踐，看上去幸福極了。

相形之下，我們訪問的第一所學(xué)校把招待室設(shè)在圖書室，已經(jīng)見怪不怪了。該校圖書室空間比較大，學(xué)校干脆把學(xué)生迎賓節(jié)目的舞臺也搬了過來，于是，我們在圖書室里欣賞了以色列孩子的才藝表演。

以色列學(xué)校布局設(shè)計上的創(chuàng)新、不拘一格，似乎帶有很大的隨意性，但非常務(wù)實。就地域和人口比例而言，它并不是一個寸土寸金的國家，在外面，我們隨處可以看見大片空曠的沙礫地，只要他們愿意，建造高樓大廈，保證每所學(xué)校有個寬大的校長專用辦公室和現(xiàn)代化專用接待室并不是難題。然而他們卻更愿意竭盡全力“擠壓”校長室空間，不遺余力開發(fā)專用區(qū)域的功能，表面看似不夠大氣，但若從出發(fā)點探究就能發(fā)現(xiàn)，他們在保證能滿足最基本的學(xué)習(xí)、工作、生活之需后，所有的考慮都指向創(chuàng)造更好的校園生活，這種創(chuàng)新相當(dāng)可貴。比如：校長室和門衛(wèi)室的功能融合，可以便于校長與師生之間的交流互動，更便于提供貼心的服務(wù)；校長室和接待室的功能融合，可以節(jié)省出更多的空間用以開辟一個實驗室，一塊學(xué)生實踐的菜園，甚至是一片賞心悅目的花園……以色列人的創(chuàng)新如此務(wù)實，摒棄了一切氣派和面子的追求，只求讓校園生活變得更和諧、美好，只求讓孩子生活更幸福。

從另一個層面來看，對已有硬件的使用，更體現(xiàn)了以色列的務(wù)實精神。硬件是有限的，創(chuàng)新卻能無限延展。這些創(chuàng)新之舉可謂不拘一格，但都是為實實在在的目標(biāo)而服務(wù)。例如：讓我們誤以為是會議室的學(xué)生電腦房，藍色的整體色調(diào)能保護視力，圍桌型的布局便于討論，這些創(chuàng)新舉措，都是將已有的硬件設(shè)施、設(shè)備創(chuàng)造性使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有效；把圖書館開辟成臨時的招待室和舞臺，也是充分利用了暫時閑置的空間。

參觀結(jié)束后，我們所有人的感受都是一致的，就硬件而言，國內(nèi)的許多學(xué)校不亞于甚至優(yōu)于以色列，但是，如何創(chuàng)造性地用好它們，還有更多值得思考的空間。以色列給我們的啟示是：務(wù)實，是創(chuàng)新的催化劑；教育，因務(wù)實的創(chuàng)新而更美好。

（作者系江蘇省無錫市育英實驗小學(xué)校長。摘自《中國教師》總第229期，有刪改，小標(biāo)題為編者所加）

（責(zé)編 周翠如）endprint