湯虹飛

[摘 要]在田字格中規(guī)范書寫是寫字教學(xué)的要求，但是如果過分依賴田字格，學(xué)生離開田字格后很容易寫不好字。因此，在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識田字格的作用，注意字的整體，注意字的主筆，注意字的大小，不能因受到田字格的影響，而迷失了寫字的方向。

[關(guān)鍵詞]田字格 寫字教學(xué) 主筆

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）04-091

在低年級寫字教學(xué)中，不少老師會不厭其煩地強調(diào)學(xué)生每個筆畫在田字格中的位置。如“王”，老師總是強調(diào)第一筆“橫”要寫在橫中線上，第二筆“橫”要正好壓住橫中線，第三筆“豎”要正好寫在豎中線上，而對漢字各部件之間的關(guān)系卻不了了之，使學(xué)生一離開田字格，字就寫得東倒西歪，忽大忽小。為什么呢？很長一段時間，我也認(rèn)為是由于學(xué)生一時不適應(yīng)造成的，只要寫的時間長了，他們的手臂骨骼發(fā)育健全了，這種狀況自然就會消失。其實不然，關(guān)鍵在于我們沒能正確認(rèn)識和發(fā)揮田字格的作用。怎么辦？通過多年的低段寫字教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來指導(dǎo)學(xué)生寫字。

一、正確認(rèn)識田字格的作用

田字格是后人在反復(fù)研究漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的輔助學(xué)生寫好字的有效工具。它本身不是漢字的一部分，只是在書寫漢字的過程中起到輔助參照的作用，通過與邊線、中線及其分割出來的空間的對照，使學(xué)生能更清楚地分辨漢字各部分之間的位置關(guān)系。因此，在教師的心目中，應(yīng)該強調(diào)一種認(rèn)識：田字格是幫助學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)的拐杖。

在實際教學(xué)中，我們可以這樣做：在低年級學(xué)生剛開始寫字的時候要引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置，一段時間后，就要有意識地弱化學(xué)生對田字格的依賴，而把對漢字的整體感知作為訓(xùn)練的重點，由此交替進(jìn)行，螺旋上升，切忌貪多求快。如左右結(jié)構(gòu)的字“樣”，寫這類字要求學(xué)生在田字格中做到左右兩部分基本等高，左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)的字“育”，上下部分布局要勻稱。左中右結(jié)構(gòu)的字“做”，各部分要寫得窄而長，并要學(xué)會避讓。上中下結(jié)構(gòu)的字“意”，各部分要寫得扁而寬等。由于人的個性及欣賞風(fēng)格的不同，教師在評價學(xué)生寫字效果的時候也應(yīng)確立一個認(rèn)識：只要學(xué)生寫的字重心平穩(wěn)、比例適當(dāng)、整體和諧則為好字，而不應(yīng)該糾結(jié)在某個筆畫長了、短了、寬了、扁了、大了、小了，以及在田字格的位置等這些問題上。

二、養(yǎng)成書寫漢字的好習(xí)慣

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。但是，有些老師在教學(xué)時往往忽視了這一點，沒有讓學(xué)生認(rèn)真觀察字的形狀和結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置就讓學(xué)生寫，結(jié)果學(xué)生寫得大小不均。在教學(xué)中，我常常會聽到老師們埋怨學(xué)生因為喜歡用橡皮，導(dǎo)致書寫不夠整潔的現(xiàn)象，究其原因，這是因他們有看一畫寫一畫的壞習(xí)慣而導(dǎo)致的。所以，為了做到書寫規(guī)范、端正、整潔，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生從漢字的整體入手，看清字的形狀，記住字的筆順，再提筆寫。這樣不僅能熟記整個字形，而且能提高寫字的速度，還能提高學(xué)生對字的整體把握能力。

三、注意主筆在田字格中的位置

盡管漢字?jǐn)?shù)量龐大，但從結(jié)構(gòu)上來講仍然有規(guī)律可循。自古以來，不少先賢都非常重視漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的研究，總結(jié)出了許多指導(dǎo)漢字書寫的理論，譬如清代黃自元的“間架結(jié)構(gòu)九十二法”等。盡管這些理論都無法窮盡漢字的變化，但是他們給漢字的書寫規(guī)范提供了借鑒。所以，在具體的寫字教學(xué)中，我們應(yīng)該把這些法則潛移默化地運用到漢字的教學(xué)中，并且不斷強化漢字書寫中的主筆意識。如“全”字，“撇捺”為主筆，此時“撇捺”就應(yīng)該左舒右展，結(jié)構(gòu)才會穩(wěn)當(dāng)。再如，“栽”字，“斜鉤”為此字的主筆，寫的時候上下都要明顯地超過左部，這樣“栽”字才不會垮塌。而一些獨體字要寫好的話，一般來說取決于橫畫和豎畫。如“萬、丁、百”，它們的主筆都是“橫”，寫好這一筆，再按照重心平穩(wěn)的原則來指導(dǎo)書寫，難道還是難事嗎？再如“十、半、卜”，只要寫好豎，那么，這三個字的難點也就迎刃而解了。由此可見，“點橫之間見功夫，間架結(jié)構(gòu)顯水平”。

四、感受漢字在田字格中的大小

結(jié)合長期的寫字經(jīng)驗，我認(rèn)為，對低年級的學(xué)生來說，寫大字時最好能填滿整個田字格。這樣做有三個好處：一是防止學(xué)生坐姿變樣，視線拉得越來越短；二是可以糾正學(xué)生寫的字大多偏右下方的毛病；三是學(xué)生習(xí)慣寫大字，指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性。為此，我們應(yīng)該強調(diào)學(xué)生盡量寫大字。同時，在寫字訓(xùn)練過程中，要讓學(xué)生做到“提筆就是練字時”，訓(xùn)練有度，注重學(xué)生的身心發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“低年級識字、寫字教學(xué)要多認(rèn)少寫?！币驗檫^多的書寫不僅對學(xué)生的身體發(fā)育有害，還會影響學(xué)生寫字的興趣。因此，在教學(xué)中，每課時的字以兩到三個為宜，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個，目的只有一個，那就是少而精。

不管是課程標(biāo)準(zhǔn)，還是實際教學(xué)，我們越來越深刻地認(rèn)識到寫字教學(xué)的重要性和指導(dǎo)寫好字的緊迫感，也深深體會到寫好字的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過寫字本身。但我們的寫字教學(xué)，要得法得當(dāng)，尤其是低年級的寫字指導(dǎo)，不能因受到田字格的影響，而迷失了寫字的方向。

（責(zé)編 莫彩鳳）