耿金會

摘 要：閱讀是一個人一生最重要的學習方式之一，對一個人的精神成長至關重要。對小學生來說，閱讀不僅能豐富課外知識，提高學生的閱讀分析能力，還能陶冶學生的情操，提高學生的素質。因此，教師要創(chuàng)造條件，引導學生多讀書，會讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愿讀；創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，讓學生愛讀；教給學生閱讀的方法，讓學生會讀；開展各種讀書活動，讓學生善讀；建立有效的評價機制，讓學生樂讀。

關鍵詞：愿讀；愛讀；會讀；樂讀

近年來，各國都把提倡閱讀風氣、提升閱讀能力列為教學改革的重點，學生閱讀能力名列前茅的一些國家也提出了“繼續(xù)讀下去”“閱讀、閱讀、再閱讀”的口號。我國新修訂的《義務教育語文課程標準》明確指出了課外閱讀的重要性，并對課外閱讀作出了量的規(guī)定：“九年課外閱讀量應在400萬字以上?！贝_實，閱讀已成為人的一生最重要的學習方式之一。古今中外的人類文化浩如煙海、博大精深，單靠課本能領略多少呢？教給學生課外閱讀的方法，讓他們自己學會課外閱讀，獲取豐富的知識和信息，以提高學生的文化素養(yǎng)，增加學生的文化底蘊。如何讓孩子們真正走進書本，吸取其中的精華呢？激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愿讀；創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，讓學生愛讀；教給學生閱讀的方法，讓學生會讀；開展各種讀書活動，讓學生善讀；建立有效的評價機制，讓學生樂讀。

教師要做讀書的表率，激發(fā)學生的閱讀興趣，“其身正，不令而行”。要讓學生喜歡閱讀，教師自己必須先熱愛閱讀。當看到老師經(jīng)常讀書，學生會潛移默化地受到影響，不自覺地進行模仿，逐漸地喜歡上閱讀。如果教師經(jīng)常抽時間和學生一起讀書，一起交流讀書的感受和體會，以自身的讀書習慣去影響學生讀書，學生讀書的興趣會更濃。教師還要有一雙慧眼，做閱讀資源的開發(fā)者，教師要根據(jù)學生的年齡特點、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需要，向學生推薦課標指定的書及適合孩子閱讀的好書。既要有“兒童小說”“校園文學”，又要有經(jīng)典名著；既有中國作家的作品，又有外國作家的名作。深淺兼顧，難易搭配，使學生閱讀時既感到輕松愉悅，又能觸動心靈，既有快樂的笑聲，又有豐厚的收獲。

教師加強閱讀指導，讓學生學會讀書。教師組織公開課觀摩教學，探索課外閱讀指導課切實可行的方法，有計劃、有目的地進行課外閱讀指導。采取開講座的方法給學生講解基本的閱讀方法，然后組織專門的訓練讓學生加以運用，在大量的閱讀實踐中初步掌握一些基本讀書的方法：“列表閱讀法”“圈點閱讀法”“預測閱讀法”“存疑閱讀法”“比較閱讀法”“吟誦閱讀法”等。要學生在掌握基本方法的同時，告訴學生這些讀書方法會給他們以啟發(fā)，不是照搬，要學會選擇、學會綜合、學會創(chuàng)造，只有選擇最適合自己的閱讀方法，才是最好的。

學校要努力營造讀書的大環(huán)境。開放學校圖書館，完善圖書借閱制度，添置新書，各種讀物師生可以依照喜好選取閱讀。做好辦公室、教室、走廊、操場等精心的布置和修飾，進行全方位文化建設。在校園的墻壁上，掛催人奮進的讀書名言、感人肺腑的讀書故事、五彩繽紛的讀書活動等條幅。如，文學長廊——從唐詩宋詞到現(xiàn)代文學中選取與課本有關的名著、名作及文學家故事等，引領學生讀書；展示長廊——展示學生讀書后的收獲、讀書小報、讀書心得、詩文配畫等，給學生以鼓勵。這樣，使學生走進校園就能舉目見人文，放眼品經(jīng)典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。另外，發(fā)動學生讀書的國旗下講話，交流讀書心得的紅領巾廣播，瑯瑯動聽的晨讀經(jīng)典聲，都能給學生以影響。

班級要努力建設讀書小環(huán)境，建立班級流動圖書館，每位學生推薦并準備兩本書，把全班同學的書名、作者、推薦語整理成冊，由圖書管理員保存，而書卻在同學們的手中，學生查閱圖書冊，再向學生借書。學生推薦的圖書豐富，而且都在學生本人手中，隨時都有書可讀，學生讀完一本就做好記錄，和其他同學交換，這樣，會督促學生抓緊時間去讀自己借來的書。班內設計墻體文化，布置風格各異的讀書專欄，如《小眼睛看大世界》《我讀書，我快樂》等。建立形式豐富實用、有創(chuàng)意的交流平臺，組織學生開展：優(yōu)美詞句大比拼、讀書交流會、讀書手抄報、閱讀競賽、朗誦比賽等各種豐富多彩的讀書活動。讓學生在活動中體驗讀書帶來的無窮樂趣；還可以讓學生把平時讀到的報紙上的好文章，分為科學知識、兒童故事、小說詩歌等類別，裝訂成本子，并畫上封面，做成一本本自己的“書”互相傳閱。學生在班內就能欣賞品味到自己的作品，更能激發(fā)學生的讀書熱情。

課外閱讀是不受時間、地點、形式約束的開放式學習方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素來進行細微評價，而要采用靈活客觀的評價方式，在評價時要尊重學生的個體差異。只要能夠最大限度激發(fā)學生課外閱讀積極性和主動性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。如，測評學生使用閱讀方法的情況，讓學生總結出一兩種適合自己的閱讀方法進行匯報，然后分組跟蹤調查并及時改進，讓學生學會選擇適合自己的讀書方法。這樣的評價，讓不同閱讀水平的學生都感到課外閱讀并不難，有信心讀下去。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學生有了讀書的興趣，合理的讀書方法以及完善的閱讀評價制度，他們會在書海中盡情遨游，形成良好的讀書習慣，為終身學習打下良好的基礎。