劉志武

摘要：高校體育教育本身就有健體、育德、增智、培能等作用，它作為高等教育的重要組成部分，在教學中貫徹素質(zhì)教育的理念，對于實現(xiàn)高等教育的整體目標，全面推進素質(zhì)教育都有著非常重要的意義。通過對高校體育教學在實施素質(zhì)教育過程中遇到的問題進行深入探討，提出高校體育教學改革的措施，以期能更好在高校體育教學中貫徹素質(zhì)教育。

關鍵詞：

素質(zhì)教育；高校；體育教學

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）11012202

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高受教育者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重受教育者個性，注重開發(fā)受教育者身心潛能，并注重形成受教育者的健全個性為根本特征的教育。體育是每個高校必不可少的教學課程，對于即將步入社會的大學生來說，更需要自身綜合素質(zhì)的提高，在高校體育教學中貫穿素質(zhì)教育的理念，對于實現(xiàn)高等教育的整體目標，全面推進高校素質(zhì)教育都有著非常重要的意義。

1高校體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵

在素質(zhì)教育背景下，高校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的專門人才，除了應具有扎實的專業(yè)基本技能和較強的能力外，更要有較強的綜合素質(zhì)，要求高校教育將專業(yè)知識的傳授、能力的培養(yǎng)與全面的素質(zhì)教育有機的結(jié)合起來，高校體育素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)學生身心健康和諧發(fā)展，強調(diào)高校體育專業(yè)知識的內(nèi)化性和促進學生身心健康發(fā)展為主要的教學理念，它是一種創(chuàng)新的教學模式、一種全新的教學觀。高校體育素質(zhì)教育是一種培養(yǎng)學生各方面綜合素質(zhì)的教育，高校體育素質(zhì)教育主要內(nèi)容是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力為主旨，從而培養(yǎng)學生的體育綜合能力。當前，隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，過于簡單，過于注重體能教育、運動教育、技能教育的高校體育教學模式，已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的需要。因此，突破傳統(tǒng)的體育教育思維定式，不斷地探索新的高校體育教學模式已刻不容緩。

2高校體育教學實行素質(zhì)教育的必要性

2.1素質(zhì)教育理念在高校體育教學定位模糊

當前，很多高校體育教師在授課時，比較偏重對學生的體能、技能方面的講授，至于怎樣把素質(zhì)教育理念貫穿于體育教學中，認識還是很模糊的，更談不上去進行理論與實踐的研究，這在一定程度上影響了素質(zhì)教育的全面實施。此外，由于高校之間的競爭相當激烈，一些學校和學校領導的關注點集中在學校的優(yōu)勢學科上，對于體育這一基礎性學科關注度不高，教學定位不準，導致高校體育實施素質(zhì)教育受阻。

2.2課程結(jié)構單一，內(nèi)容陳舊

當前，很多高校的體育課程結(jié)構單一，內(nèi)容不能與時俱進，教師授課時過分強調(diào)體育項目相關的理論知識與技能，根本就滿足不了當代大學生的求知欲。單一的課程結(jié)構、陳舊的課程內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學方法都與全民健身運動的實際極不相協(xié)調(diào)，長久下去要培養(yǎng)大學生的終身體育意識及習慣的目的根本就不可能實現(xiàn)，當然也達不到社會對大學生的需求要求。

2.3教學方法相對滯后

傳統(tǒng)的高校體育教學方法以教材為中心，教師為主導，忽視了大學生在整個教學過程中的地位與作用，埋沒了學生學習主觀能動性的發(fā)揮。高校是一個崇尚個性、自由與創(chuàng)新的地方，高校的體育教學更應該因材施教，個性化、人性化，只有將素質(zhì)教育的理念始終貫穿于高校體育教學的過程中，才有可能進行體育教學方法的不斷創(chuàng)新。

2.4教學質(zhì)量評價體系不完善

受到傳統(tǒng)的體育教學觀念的束縛，高校體育課程的設置，往往是考試要考什么項目，教師就要求學生去練習什么項目，而實際上學生的鍛煉和身體素質(zhì)并未得到質(zhì)的提高，將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力作為衡量教學質(zhì)量標準的評價標準沒有真正落到實處。這樣的評價體系下，必然會出現(xiàn)在體育教學的過程中，只是一味強調(diào)學生體育考試成績是否合格，而忽略了對學生體育意識的培養(yǎng)，這種不科學的評價標準，不僅使高校體育教學達不到預期的效果，也使體育素質(zhì)教育無從談起。

2.5師資隊伍的整體素質(zhì)偏低

高校師資隊伍的素質(zhì)將會直接影響教學的最終效果。通常情況下，師資隊伍素質(zhì)的高低取決于教師教學手段的運用技巧以及專業(yè)知識的掌握程度、更新速度。而當前很多高校的體育教師教學手段固步自封，專業(yè)知識儲備欠缺，導致素質(zhì)教育在教學中實施起來困難重重。

3素質(zhì)教育下的高校體育教學改革措施

3.1采用多樣化的教學方法

高校體育教學中全面實施素質(zhì)教育，首先必須提高體育教師隊伍的整體素質(zhì)，使老師掌握多樣化的教學方法和一定的教學技巧。運用新的教學思路，使學生能在掌握一定理論知識和專業(yè)技能的基礎上，舉一反三的應用于其他領域的學習中。在教學的過程中，體育教師要注意每節(jié)課重點、難點的把握，這樣隨著學生學習過程的循序漸進，以后的學習也會越來越容易。學生這種學習技能的具備，也會使他們在體育課程之外的其他課程的學習更加事半功倍。教師只有在教學過程中不斷地創(chuàng)新教學方法，才能使素質(zhì)教育得到貫徹落實，才能使教學達到預期的效果。

3.2設置合理的體育課程體系

結(jié)合高校的實際情況，有針對性地進行體育教學課程改革，將以往單一的教學模式融入新的元素，大膽創(chuàng)新，建立全新的教學模式，開展豐富多彩的運動項目。在課堂教學中因材施教，結(jié)合當前社會對人才的需要設置專業(yè)課程內(nèi)容。在條件允許的情況下，可以嘗試在高年級開設結(jié)合高校所在地區(qū)的地域性、職業(yè)性的體育選修課程，并規(guī)定選修學分，為學生提供更多的鍛煉機會。

3.3明確學生的主體地位

高校體育的素質(zhì)教育，要充分地發(fā)揮學生學習的主觀能動性，調(diào)動他們的學習熱情，將傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教育方式，為學生營造一個開放、輕松的學習氣氛，將學生在教育中的主體地位得以發(fā)揮。教師在教學的過程中采用啟發(fā)式的教學手段調(diào)動學生的學習熱情，讓學生主動的加入到教學活動中來，和老師一起討論、一起分析，引導學生主動的從被動學實現(xiàn)主動學的轉(zhuǎn)變，明確學生在學習中的主體地位。

3.4發(fā)揮學校體育各項功能的作用

素質(zhì)教育的目的就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會人，而學校體育教育在這過程中起著舉足輕重的作用。高校體育教育本身就有健體、育德、增智、培能等作用。體育教育通過組織學生開展體育運動，促使大學生生長發(fā)育；通過言傳身教培養(yǎng)大學生高尚的道德情操；通過運動調(diào)節(jié)人的大腦，消除疲勞，提高學習效率；通過各種體育活動的組織，提高學生各方面的能力。因而，在高校體育教學中，教師應牢牢抓住體育的多功能性這一特點以及在日常生活中作用，并一一闡述，讓學生們對體育本身有一個全面、深刻的認識，激發(fā)學生學習的興趣。此外，通過采用各種不同的形式，使學生能在不同的運動項目中收獲到不同的知識，達到意想不到的教育效果，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

3.5營造健康、活潑的校園氛圍

學校應在體育教學之外采取媒體、海報等多種形式，加大“快樂體育”的宣傳力度，促使學生從多種渠道了解體育鍛煉的正確方法，定期組織廣大學生和教職員工參加各種體育競賽、健身活動，并建立相應的鼓勵機制，充分地調(diào)動高校師生、員工參與體育活動的積極性。此外，學校還要采取各種方法多種渠道籌集資金，逐步完善校內(nèi)的體育設施，如：籃球場、足球場、健身房等，為校園內(nèi)各種體育活動的開展提供場所。

盡管在高校體育教學全面實施素質(zhì)教育的過程中，還存在著各種各樣的阻力，但是隨著社會的進步、教育需求的增加、教育觀念的革新，高校體育作為素質(zhì)教育的內(nèi)容和手段，將會在摸索中不斷向前發(fā)展，在促進各素質(zhì)的全面提高中發(fā)揮其應有的多功能作用，為中華民族整體素質(zhì)的提高做出應有的貢獻。

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