馬忠信

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班教育撤掉了講桌，教師走下講臺(tái)，融入學(xué)生，成為學(xué)習(xí)中的首席；利用師生比率較大、接觸頻率高的特征，采用目標(biāo)控制下自學(xué)展示與提示輔導(dǎo)、作業(yè)全面批的教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師靈活輔導(dǎo)，使課堂豐滿(mǎn)高效；利用教室空間相對(duì)大的特點(diǎn)，把教學(xué)輔助設(shè)備中的圖書(shū)、與該年級(jí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器（無(wú)安全隱患類(lèi)）、音體美器材移置于教室，使學(xué)生閱讀、實(shí)驗(yàn)、操作更加方便，更利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)與發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及品行的培養(yǎng)；把部分生活設(shè)施如飲水器、洗手盆、垃圾箱等置入教室，在方便學(xué)生生活的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生受益一生的衛(wèi)生習(xí)慣。下面通過(guò)幾個(gè)小花絮略談我對(duì)小班化教育實(shí)踐的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、吃東西、小聲斗嘴的課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂是學(xué)生正襟危坐，手背后，腳都齊，桌面上擺放著整齊的學(xué)習(xí)用品。今年四月份，我在柏家溝小學(xué)三年級(jí)聽(tīng)課時(shí)看到的一幕令人詫異。上課鈴快要響了，教室門(mén)前還有幾個(gè)女生在搖呼啦圈，教室里兩個(gè)小男生的一盤(pán)象棋還沒(méi)下完，兩個(gè)人爭(zhēng)論著磨磨蹭蹭走向課桌，教師已經(jīng)走進(jìn)課堂，呼喚著門(mén)外幾個(gè)女孩的名字，就像媽媽在呼喚自己撒嬌又不肯吃飯的女兒。上課后，教師請(qǐng)學(xué)生自擬并口述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，除一個(gè)學(xué)生外，其余學(xué)生都舉了手，并且有兩個(gè)女生已經(jīng)條分縷析地說(shuō)了起來(lái)。其他學(xué)生都在傾聽(tīng)同學(xué)口述學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師用目光掃視所有學(xué)生，到剛才下棋的兩個(gè)小男生跟前時(shí)稍停了一下，我隨即看去，這小哥倆還在為剛才的勝負(fù)小聲爭(zhēng)論著。老師及時(shí)點(diǎn)名叫其中一男生口述本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一男生急不可待地越俎代庖，清晰地表述出了本節(jié)課的目標(biāo)。老師和藹地微笑了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。小班化教育徹底改變了師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系，教師走下講臺(tái)，融入學(xué)生，彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，使學(xué)習(xí)成為一種體驗(yàn)，把對(duì)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生自主生成后的“探討和幫助解決”，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的過(guò)程不是指令性的，而是因人而異的過(guò)程。

二、搖呼啦圈的高手

去年十月份，我們對(duì)全學(xué)區(qū)山區(qū)小學(xué)教師進(jìn)行“小班化教學(xué)達(dá)標(biāo)考核”。在大興小學(xué)聽(tīng)課期間，我發(fā)現(xiàn)五年級(jí)六個(gè)學(xué)生中有一個(gè)女生反應(yīng)有點(diǎn)遲緩。問(wèn)老師得知，該生也是小時(shí)候感冒時(shí)用藥出現(xiàn)反應(yīng)，導(dǎo)致智力發(fā)育遲緩。五年級(jí)了，智力只有四五歲的標(biāo)準(zhǔn)，乘法口訣背了忘，忘了背，至今還沒(méi)有背全，數(shù)著指頭才能算一些簡(jiǎn)單的加減法。課間活動(dòng)時(shí)，該生拿起了教室內(nèi)的嘩啦圈，走出教室，在院子里搖起來(lái)。先是搖一個(gè)，又加了一個(gè)，動(dòng)作十分協(xié)調(diào)。校長(zhǎng)說(shuō)：“這是我校的呼啦圈高手?！痹诤托ｉL(zhǎng)的交談中得知，自從小班化教育實(shí)施以來(lái)，教師觀(guān)念轉(zhuǎn)變了，實(shí)行精致教育，為每一位學(xué)生的發(fā)展作出規(guī)劃，真正落實(shí)“以人為本，為了一切學(xué)生”的教育目標(biāo)，使每一個(gè)應(yīng)該享受義務(wù)教育的學(xué)生都能入學(xué)，受到應(yīng)有的教育，在小班教育的理念環(huán)境中健康成長(zhǎng)。得天下英才而教之，一樂(lè)也，遇山區(qū)智障學(xué)生而愛(ài)之、教之，更是一種人心善舉，仁德人道。天使般的心靈、人心的旗幟、人世的脊梁、人群的魂魄是山鄉(xiāng)教師永遠(yuǎn)的追求，而不僅僅是合格率和獎(jiǎng)金獎(jiǎng)牌。

三、多彩陽(yáng)光課間活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光課間，弘揚(yáng)個(gè)性品質(zhì)，放飛童心、童趣、童真、童稚。孩子的天性是玩，玩中有他們想象的世界，這是他們與現(xiàn)實(shí)世界建立秩序的有效方法，也是他們形成發(fā)散性思維的極好機(jī)會(huì)。小班化教育創(chuàng)設(shè)了弘揚(yáng)個(gè)性的多彩課間。在戚家川小學(xué)聽(tīng)課時(shí)看到，學(xué)生下課后，教室里有吹口琴、竹笛、豎笛的，有彈電子琴的，打手鼓的，下棋玩積木的，校園內(nèi)有打羽毛球、乒乓球的，有搖呼啦圈的、跳舞的。各種音樂(lè)合奏成一首和諧的生命交響曲，若林間天籟，像海浪敲石；一張張溫潤(rùn)的小臉上散發(fā)著生命的清香，跳、跑、舞是生命健康成長(zhǎng)的標(biāo)志。學(xué)生的成長(zhǎng)不只是知識(shí)的滋養(yǎng)，更重要的是通過(guò)學(xué)校生活形成一種健康成長(zhǎng)的習(xí)慣和心態(tài)，發(fā)展興趣，張揚(yáng)個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是小班化教育的總要求。

四、坐在沙發(fā)里讀書(shū)的小男孩

改善教室功能，使教室功能多元化是小班化教育對(duì)教室環(huán)境的創(chuàng)新。兩三間房的教室內(nèi)，坐十五個(gè)左右的孩子，空蕩的教室，給人凄涼蕭條的感覺(jué)，如果老師站在講臺(tái)上干巴巴地說(shuō)教，學(xué)生的心思能在課堂上嗎？我們借鑒了國(guó)內(nèi)外貴族小班教室功能的做法，把教室建成集學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)為一體的溫馨家園。讓圖書(shū)、常規(guī)儀器、音體美器材直接進(jìn)教室，并根據(jù)類(lèi)別建立活動(dòng)區(qū)角，添置小沙發(fā)、小皮墩、小茶幾等。2012年5月在柏家溝小學(xué)檢查時(shí)，我偶然發(fā)現(xiàn)教室里兩個(gè)小男生坐在綠色的沙發(fā)里，手里捧著書(shū)在認(rèn)真地閱讀，沒(méi)有注意到我的出現(xiàn)，我迅速用相機(jī)記下了這一溫馨的畫(huà)面，多次被引用到一些資料中。教室功能的拓展，拓展了育人平臺(tái)，激活了農(nóng)村教育資源活力，有效地運(yùn)用時(shí)間、空間資源，使學(xué)校教育更具開(kāi)放、人文關(guān)懷的本質(zhì)。愛(ài)校如家，學(xué)校、教室本身就應(yīng)該是個(gè)家。

五、趴在地上玩積木的小女孩

還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年是小班化教育追求的目標(biāo)之一。小班化教育旨在通過(guò)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主的時(shí)間更寬松一些。2014年4月在大興聽(tīng)課時(shí)，在課間，我到二、五年級(jí)復(fù)式班的教室里去，準(zhǔn)備問(wèn)學(xué)生，他們覺(jué)得復(fù)式課怎么上才喜歡，看見(jiàn)二年級(jí)幾個(gè)女生趴在墊子上玩有轉(zhuǎn)動(dòng)裝置的積木，每個(gè)女孩子都有分工，各執(zhí)其事，聚精會(huì)神，也沒(méi)有因?yàn)槲遗c五年級(jí)學(xué)生的談話(huà)而分神。我想，孩子們的童年就該是這樣的，課堂高效而使課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，時(shí)空寬松而使學(xué)生有更多的游戲時(shí)間，讓孩子們活動(dòng)豐富，生活多彩，童年幸福。

參考文獻(xiàn)：

楊云.農(nóng)村初中英語(yǔ)小班化教學(xué)方法例談[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2014.

？誗編輯 張珍珍