吳明霞

剛上講臺，初來乍到，在教學中當遇到不順心的事我喜歡寫在臉上，有時甚至克制不住自己的情緒，便暴跳如雷大聲訓斥學生。訓斥過后，我的心情久久不能平靜，便開始懊悔內疚。

從教幾年來，經(jīng)我不斷地向別人學習、借鑒、探索，我發(fā)現(xiàn)教師不僅在課堂上要教會學生學習的正確方法，培養(yǎng)學生的合作交流能力、學習興趣，激發(fā)其學習欲望，充分調動學生的學習積極性、主體性等。更重要的是課后，教師還要在教室或走廊里再逗留幾分鐘，細觀學生的一舉一動。在近距離的接觸中，還能發(fā)現(xiàn)并解決很多問題，比如，有一次，上完課之后我在寫教后記時忽然想到，課堂中因一位學生玩手機我嚴厲地批評了他，且沒收了他的手機。不知這位學生的心情現(xiàn)在怎么樣，我應該到教室里去一趟，在學生中間走走聽聽，看看被訓斥的學生現(xiàn)在心情怎樣，應該給他做做思想工作，使他盡快消除負面情緒，端正態(tài)度，明確目標，努力學習。

課后是師生溝通的好時機，比如給上課注意力不集中的學生及時提醒；給學習進步的學生及時表揚；給學習失去信心的學生及時的心理安慰。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能使教學在愉悅、輕松、競爭、合作的環(huán)境下完成。除此之外，課后教師還可以解決課堂中可能遺留下來的遺憾。比如有一次，我叫一名女生回答問題，題目是“二次函數(shù)中的一個概念，拋物線何時有最高點，何時有最低點”。她把這個問題答錯了，另一名男生就喊道：“你看她蠢得像豬一樣！”那女生當時尷尬得都流淚了。要是以往，我一定會訓斥這個男生，而現(xiàn)在，我能穩(wěn)定住自己的情緒：“這位同學很聰明，她只是沒有聽懂我的意思而已。”課后，我叫出那位男生說：“我知道，你想責備那位同學沒有認真聽講，但怎么能這樣數(shù)落自己的同學呢？”并假意對圍上來的幾位學生說：“你們評評理？”大家都笑了。

隨著教齡的繼續(xù)增長，在不斷地學習并總結經(jīng)驗中，我已形成了課后再留幾分鐘的習慣。總之，在這短短的幾分鐘里，我用心與學生交流溝通情感，用心去處理各種問題，幫助了不少學生進步。只要我們在教學過程中能堅持課后再留幾分鐘給學生，善于觀察，善于傾聽，善于交談，及時解決學生中的學習生活等問題，我想沒有教不好的學生，沒有成不了才的學生。

·編輯 馬燕萍