楊文朝

新課程改革要求音樂教學(xué)要回歸音樂教育的本性。但由于初中生相對(duì)于小學(xué)生已經(jīng)形成較為獨(dú)立的思維能力和理性情感，再加之其他文化課學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和學(xué)生、家長對(duì)于音樂藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)問題，導(dǎo)致初中音樂課堂教學(xué)不盡如人意。

一、學(xué)生目前的狀況

1.學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生活潑開朗、天真爛漫，與城里的孩子相比，這一點(diǎn)沒有什么區(qū)別，但是他們與音樂的接觸卻十分少。城里的孩子上各種各樣藝術(shù)興趣班，有的學(xué)舞蹈、有的學(xué)鋼琴等等。而據(jù)我了解，我們的學(xué)生卻沒有一個(gè)。所以，學(xué)生在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)得不是很自信，這一點(diǎn)七年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)尤其明顯。我也做過一個(gè)小的調(diào)查，我問過一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們是不是喜歡音樂課，結(jié)果約有75%的學(xué)生都表示喜歡，當(dāng)然也有說不喜歡的。還有的學(xué)生認(rèn)為音樂是“非統(tǒng)考科目”不重要，只要學(xué)好語數(shù)外就好了。這些問題都說明：學(xué)生上音樂課的興趣是有的，只是學(xué)生對(duì)音樂課的重視程度不夠，看法不對(duì)。帶來的后果就是課堂上學(xué)生不夠?qū)Ｐ?，?duì)于教師布置的任務(wù)不去積極大膽地參與完成。

2.學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍很差。在七年級(jí)中能識(shí)簡譜的約占15%，能視唱簡譜的約為4%，能唱準(zhǔn)音的幾乎沒有，能掌握課本中出現(xiàn)的樂理知識(shí)的學(xué)生約占10%，這些數(shù)字也從另一個(gè)方面說明了目前我們學(xué)生的一些現(xiàn)狀。

二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀與反思

1.課堂教學(xué)中存在的問題

（1）音樂課堂中音樂的學(xué)科特點(diǎn)還不夠突出

“音樂是情感藝術(shù)?！薄读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中。”這就要求音樂教學(xué)要以情入手，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美為核心來開展教學(xué)活動(dòng)。但事實(shí)上，在平時(shí)教學(xué)中，我往往忽略了這方面的目標(biāo)，只是為了簡單的教唱歌曲，或是完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，把課上成簡單的唱歌課。所以，就造成音樂游離于學(xué)生心靈世界之外，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與音樂產(chǎn)生共鳴，當(dāng)然這樣的音樂課也就失去了音樂課的意義。

（2）音樂課堂教學(xué)不夠細(xì)膩

這是一個(gè)很大的問題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或我發(fā)現(xiàn)問題時(shí)不能很好地去解決，總是草草了事，表面看上去我是點(diǎn)到了問題，可其實(shí)學(xué)生并沒有很好地掌握。例如，在教學(xué)中學(xué)生遇到音高不到位，音不準(zhǔn)時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師可能會(huì)用手勢(shì)或圖示幫助學(xué)生理解，直到學(xué)生唱準(zhǔn)。而我往往就是說一下：“這一句音不準(zhǔn)，我們?cè)賮硪淮巍！钡戎惖脑?。唱一遍后也不管問題是否解決又匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，我也試著在課堂上這樣做：我用動(dòng)作、表情甚至舞蹈去幫助學(xué)生理解，不放過任何一個(gè)小的細(xì)節(jié)，爭取做得更好。

2.針對(duì)存在問題的反思

其實(shí)我知道，課堂教學(xué)中的問題或多或少都與教師本身有著千絲萬縷的關(guān)系，所以，我會(huì)不斷努力提高自己的課堂教學(xué)能力，讓自己的音樂課變得更加豐富多彩。在不久的將來，也許我能實(shí)現(xiàn)自己心目中理想的音樂課！最重要的是我要在我的音樂課堂上去完成音樂課應(yīng)該完成的使命。

·編輯 楊兆東