張蒙

內(nèi)容摘要：教學(xué)風(fēng)格是教師教學(xué)藝術(shù)高度成熟的標(biāo)志，教師從開始學(xué)到逐漸成熟，最后形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是一個艱苦而長期的教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐過程。于永正老師是全國著名特級教師，在幾十年的教師生涯中，培養(yǎng)出了一套獨(dú)屬于他自己的情趣教學(xué)風(fēng)格。走進(jìn)于老師的教學(xué)世界，從其情趣教學(xué)風(fēng)格的萌生、成型和成熟三個階段探討于老師情趣教學(xué)風(fēng)格的生成譜系，能夠?yàn)閺V大一線教師自覺培養(yǎng)教學(xué)風(fēng)格提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：于永正 教學(xué)風(fēng)格 生成

于永正老師是我國著名的小學(xué)語文特級教師，教育部“跨世紀(jì)園丁工程”向全國推出的首位名師，全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者，國家有突出貢獻(xiàn)的專家，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。教學(xué)風(fēng)格是教師教學(xué)藝術(shù)高度成熟的標(biāo)志，他們對教育有自己的獨(dú)特判斷和自我理解，于永正老師在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成了“淳樸恬淡，本色天然、外表平易，秀色內(nèi)涵”的獨(dú)特的情趣教學(xué)風(fēng)格。研究其情趣教學(xué)風(fēng)格，既可以提煉其語文教學(xué)思想，也可以為小語的改革提供航標(biāo)和方向。

優(yōu)秀的教師從開始自己的職業(yè)生涯起，就已經(jīng)有意識地培養(yǎng)屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，然后在以后的教書育人過程中，與自己的學(xué)生不斷教學(xué)相長，培養(yǎng)雕琢自己的教學(xué)風(fēng)格，最終成為一位桃李滿天下的優(yōu)秀教師。于永正正是這樣一位老師，在幾十年的教師生涯中，培養(yǎng)出了一套獨(dú)屬于他自己的情趣教學(xué)風(fēng)格。下面就讓我們走進(jìn)于永正老師的教學(xué)世界，一起探討其情趣教學(xué)風(fēng)格的生成譜系。

一.萌生：意識初現(xiàn)——“做學(xué)生喜歡的老師”

1962年，于永正老師以優(yōu)異的成績從徐州師范學(xué)院畢業(yè)，被分配到了徐州市搬運(yùn)工人子弟學(xué)校（現(xiàn)更名為徐州市東站小學(xué)），順利成為一名小學(xué)教師。在搬運(yùn)工人子弟學(xué)校的三年，是于永正老師情趣教學(xué)風(fēng)格的萌生時期。與其他的新老師一樣，于永正老師也遇到了很多困難：一是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何備課能夠把知識教給學(xué)生是要解決的第一要務(wù);二是如何跟學(xué)生們溝通，把他們之間的關(guān)系處理好，良好的溝通是這一時期開展教學(xué)的關(guān)鍵;三是如何能寓教于樂，在成功的傳授知識的同時，還能夠讓學(xué)生們喜歡自己。第三點(diǎn)是于永正老師比別的新老師多思考的一點(diǎn)，是其情趣教學(xué)風(fēng)格的真正啟蒙點(diǎn)。

于永正老師在徐州師范學(xué)院求學(xué)期間品學(xué)兼優(yōu)，成為小學(xué)老師后，他迫不及待地開始自己的事業(yè)，多年所學(xué)終于可以一展身手?？墒?，課堂上的于老師舉步維艱，甚至上不下去課。所學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)的沖突令于老師感到迷惘。于老師苦苦思索無果，便開始觀察周圍的老師是怎樣管理班級的，并虛心向他們討教。但是于老師沒有停留在簡單模仿的層面上，而是經(jīng)過自己的思考，結(jié)合自己班級的實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)新，舉一反三。就這樣，經(jīng)過一段時間之后，班級秩序逐漸有了好轉(zhuǎn)。其他的一些班級事務(wù)于老師也能得心應(yīng)手的處理了。

在情趣教學(xué)風(fēng)格的萌生時期，于老師成功地完成了由師范畢業(yè)生到小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換，雖然困難重重，終于還是有了一個好的開始。但是這時的于老師剛剛跨過“組織教學(xué)”這一關(guān)，對于教學(xué)技能和技巧只是初步掌握，教學(xué)更多的停留在展示自己、追求與學(xué)生關(guān)系的和諧上。教學(xué)中關(guān)注教材過多，關(guān)注學(xué)生較少，基本按照備課時設(shè)計好的教學(xué)節(jié)奏展開教學(xué)，教師講的多，學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會少，以成績的好壞來評價每一位學(xué)生。學(xué)生們對于老師喜愛之情沒有因?yàn)橛诶蠋煹脑u價方法而改變，于老師的這種教學(xué)方法也為其情趣教學(xué)風(fēng)格的形成打下了良好的基礎(chǔ)，但是要形成有自己風(fēng)格的情趣教學(xué)方法仍然任重而道遠(yuǎn)。

二.成型：磨練自己——“默”

京劇界有一名言“十年磨一戲”，形容錘煉時間之久，嘔心瀝血之痛。于老師十分信服這種刻苦鉆研的毅力，并身體力行地去鉆研。另外，“默”的功夫在京劇中也比較重要，什么叫默？默就是動腦筋去思索、揣摩。從小就開始練習(xí)“默”的功夫，使于老師在工作之后依然受益，在鉆研教材、設(shè)計教法的時候，于老師能夠做到全身心地投入。正是由于于老師“默”的功夫，才有了他在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中諸多設(shè)計新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的優(yōu)秀課例。從于老師1965年調(diào)到大馬路小學(xué)開始到1988年的這23年間，于永正老師開始有了明確的風(fēng)格意識，不斷地磨練自己，情趣教學(xué)風(fēng)格逐漸成型。

于老師的成就離不開點(diǎn)滴的積累與對認(rèn)真的韌勁，套用高爾基的一句名言，于老師把別人喝咖啡的時間都用在了雕琢自己的教學(xué)風(fēng)格上了。

聽課是于永正老師情趣教學(xué)風(fēng)格形成中十分關(guān)鍵的雕琢教學(xué)藝術(shù)的一個環(huán)節(jié)。于永正老師總是抓住一切聽課的機(jī)會，帶著思考去聽課，將其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)不斷取舍，融合成適合自己的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，為形成自己獨(dú)特的情趣教學(xué)風(fēng)格打下了良好的基礎(chǔ)。聽課是一項(xiàng)重要的工作，但是磨課更需要下功夫。磨課是指教師在一定時期內(nèi)，對某幾課的教學(xué)進(jìn)行反復(fù)地、深入地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究，使這幾課的教學(xué)盡快達(dá)到較高水平的教研活動。這段時間，于老師為了能在教學(xué)上取得比較大的進(jìn)步，開始在磨課方面給自己布置任務(wù)，一個學(xué)期“磨”兩課。利用“磨”課的機(jī)會，于老師嘗試了多種風(fēng)格的教學(xué)方法，積累了大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，奉獻(xiàn)出了許多優(yōu)質(zhì)有效的課堂。

在于老師形成自己的情趣教學(xué)風(fēng)格的道路上，他長期保持著四個習(xí)慣一個愛好，分別是讀的習(xí)慣、看和聽的習(xí)慣、觀察和思考的習(xí)慣、操筆為文的習(xí)慣以及喜歡唱京戲。正是由于這四個習(xí)慣一個愛好，才能形成一個良性循環(huán)，使于老師不斷沉淀積累，逐漸形成獨(dú)特的情趣教學(xué)風(fēng)格。

教育智慧的形成是日積月累的結(jié)果，唯有深厚的土壤才能孕育最美的奇葩。不斷地聽課、磨課，堅持四個習(xí)慣一個愛好，為于老師情趣教學(xué)風(fēng)格的形成奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

十年磨一劍，十年如一日、日積月累的沉淀注定會讓于老師發(fā)出自己那道最閃亮的光。于永正老師初露鋒芒的一課是《燕子》。84年鼓樓區(qū)開研討會，聽課的老師眾多，于老師緊緊抓住了這一展示自己的機(jī)會，教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用引入板畫和音樂，成功駕馭住了《燕子》一課，取得了完美的教學(xué)藝術(shù)效果，于老師一炮而紅。之后，于永正老師在蘇州上《草》一課，成為于永正老師執(zhí)教的經(jīng)典課。借助簡筆畫，直觀展示一年四季草的變化，學(xué)生在于老師的引導(dǎo)下動眼、動口、動手、動腦，全面啟動感覺器官，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，深入思考，從而達(dá)到了學(xué)生自讀自悟的語文教學(xué)新境界。這堂課使于永正老師名聲大噪，他的情趣教學(xué)風(fēng)格開始廣為人知。endprint